韶华幼儿园李诗琪专属成长档案

珊子

诗琪

时间

活动

琪琪

例如

游戏

诗诗

幼儿

剪刀

一边

　　意大利著名教育家蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析才能真正了解儿童内心的需求和个别差异，从而决定如何协调环境，并采取应有的办法来满足儿童的需要。韶华幼儿园致力于在全面观察、分析和评价儿童发展状况的基础上，采取针对性、支持性教学策略，鹰架儿童发展与成长，提升发展水平。李诗琪的个人专属成长档案以文字、照片和小视频的形式记录了幼儿在身体发展、社会性和情感发展及学习品质等7个维度27个方面的发展情况，以及在2022-2023年度下学期生活和学习中的点滴进步，为孩子的后续教育和家园共育提供科学依据。

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大肌肉运动技能：琪琪用乒乓球拍、网球拍或棒球拍击打小的移动的球。例如：

9/6户外活动时间，琪琪在练习用球拍颠球时，能用球拍接住落下来的球。

小肌肉：琪琪双手合作完成精准动作。例如：

9/6琪琪在画画的时候一只手扶着画纸，一只手握笔在画纸上画画。 9/7手工课时间，琪琪一只手拿着固体胶一只手拿着皱纹纸配合图上固体胶。

自我照顾和健康行为：诗琪做出有益健康的选择并能解释原因。例如：

9/6午餐时间，有小朋友说：“为什么我们每天要吃青菜？”琪琪说：“因为青菜含有丰富的维生素C啊。”

9/15午餐时间，琪琪说：“花菜有丰富的维生素，吃了对身体很好的，能很快长高。”

情感：诗琪能控制自己表达感受的方式。例如：

9/26饭后活动时间，诗琪在拿书时，雯雯插到她的前面，这时诗琪说：“你不能跑到我的前面，我先来的，你这样是插队。弄到我很不舒服。”

9/29手工活动时间，文文过来要拿诗琪桌上的双面胶，诗琪说：“你不能没经过我同意就拿我的东西，这样很没礼貌，这样我不喜欢。”

与成人建立关系：诗琪请成人加入活动，给成人分派任务或分配角色，让成人持续参与。幼儿会记得曾和成人一起为了一个目标工作，或带着成人玩复杂的假装游戏。例如：

9/28积木区，诗诗邀请老师一起玩，其中还分配任务让老师摆跟她一样的，说要和老师比赛。

10/18户外泥池活动时间，诗琪和霖霖做了个水渠说：“老师，你做我们的工程师吧，帮我们检查一下还有什么地方需要改进的。”

与其他幼儿建立关系：诗琪持续和朋友进行了个人的或双向的交谈。例如：

9/30国庆活动时间，诗诗和可可一直在讨论摊位的事情，她们在整个活动钟讨论持续了大概有半小时。

12/16手工活动时间，诗琪和可可一边在装饰圣诞树一边在讨论怎么装饰更好看。一直到活动结束。

集体：诗琪除了遵守课堂规则、工作要求和常规之外，幼儿做了对班集体有益的行动。例如：

9/27户外活动时间，诗诗看见有小朋友爬梯时不小心把梯子弄倒了，提醒小朋友注意安全的同时她把梯子扶起来啦。

12/15区域活动结束时间，诗琪看见桌子上还有剪刀，就把剪刀放回到剪刀架上。

冲突解决：诗琪能够预估解决冲突的办法是否有效，并给出自己的解释。例如：

9/27户外活动时间，诗诗在爬梯时差点掉下来说：“玥玥你刚刚碰到到我啦，我差点掉下去。”

12/14户外游戏活动时间，诗琪看见同伴倒下去说：“我们不要一下子倒下去了，这样很不安全，要安全的前提下倒下去。”

视觉艺术：诗琪创造有很多细节的复杂表征。例如：

9/28手工活动时间，诗诗用紫色纸黏土在蛋糕叠里做了个桃子，在桃子周围用做了一些绿叶作为陪衬，还在周围做了很多小桃子。

9/30绘画活动，诗诗在中国地图上画了几个人表示少数民族的人物，还画了一个角表示地方。

音乐：诗琪可以唱出一首简单，熟悉的歌曲中的所有歌词。例如：

9/16诗琪在和老师互动时，能把律动歌曲全部唱出来。

10/31排练节目时间，诗琪一边熟悉的唱“低碳贝贝”的歌词一边跳舞。

律动：诗琪描述自己的动作是如何与音乐的某个特征相联系的。例如：

9/30国庆摊位活动时间，诗琪去到壮族摊位跳舞做手部动作的时候说：“这个动作不能做太快的。”

10/31排练时间，诗琪跳到高潮的时候说：“音乐到这里的时候，我们的动作是要很用力的。”

假装游戏：诗琪与两名或更多幼儿一起玩假装游戏，并能跳出游戏情境给予其他幼儿指导。例如：

12/13餐后活动时间，诗琪和大宝拿了那本买卖游戏的书打开放在地上做起了买卖说：“我和大宝是老板，其他人是顾客，你们要什么要拿钱来买我们的东西。”

12/16户外游戏活动时间，诗琪和同伴们一起玩游戏，玩到一半的时候，诗琪说：“我们换个游戏，玩大灰狼和小白兔的游戏，我是大灰狼，你们是小白兔。”

观察与分类：诗琪根据物体的两个特性进行分类并解释分类依据。例如：

9/29制作国旗活动，诗琪能把四个小的黄色的五角星围绕在大的黄色的五角星周围。

10/18手工活动结束，诗琪按照颜色和前后给剪刀归位。

实验、预测和得出结论：诗琪解释说明实验结果。例如：

9/27户外时间，诗诗在爬梯上说：“我试一试看这样会不会掉下去 。”随后她说两只手扶好栏杆就不会掉下去。

11/30制作人造雪时间，诗琪拿着她制作的雪说：“我的雪不能飞的，我的是画的。”

自然和物资世界：诗琪谈论不同动植物生活和生长的地方。例如：

9/7菜地活动时间，诗琪和同学们一起在菜地锄地，一边锄地一边说：“地里有果实吗？我们锄地用来干什么？”

9/13采摘果实时间，琪琪拿着剪刀说：“这是什么花啊，怎么那么像玫瑰花，红红的，怎么会在这里生长呢？我都没见过。”

工具和技术： 诗琪简单解释如何做一项技术工作。例如：

10/31区域活动时间，诗琪对着遥控说：“关电视就是按这个红色的按钮就可以关掉。”

10/31区域活动时间，诗琪拿着风扇遥控说：“要按前面那个按钮关风扇。”

主动性和计划性：诗琪花费工作时间（选择时间、自由活动时间）的大部分时间（至少20分钟）来实施计划。例如：

9/16户外寻找校园垃圾时，琪琪和可可一直在一边寻找一边讨论为什么，我们学校有人随便扔垃圾呢？这样我们的校园就不美了，我们见到有人扔垃圾要好好的说一说。

12/3户外活动时间，诗琪在操作台上和同伴们一直讨论游戏的玩法说：“我的衣服这里是游戏摊位，你们来买我的东西，他们一边玩一边讨论变化游戏玩法。”

使用材料解决问题：诗琪帮助其他幼儿解决材料问题。例如：

12/16手工活动时间，诗琪看可可不会拆那款玩具，于是拿了工具帮可可拆下来。

12/20圣诞下雪活动时间，小美说没东西装雪，诗琪说：“我有我有，于是拿出她的袋子就在装雪。”

反思：诗琪叙述事件发生的原因和下次发生时他相同或不同的做法。例如：

11/16区域活动结束时间到，诗琪说：“怎么那么快啊，我们都还没拼好，下次我们要争取多点时间拼。”

11/16手工活动时间，当时间结束的时候，诗琪说：“我的作品还没完成啊，下次我要早点开始。”

表达：诗琪使用“要是…”“假如…”等假设性语言来发起关于可能性的谈话。例如：

9/23沙池活动时间，诗诗看见依依和小美在争抢东西说:“要是你们一人拿一样东西，相互合作不是就不用这样抢了吗？”

11/17小班结项活动时间，诗琪拿着购买到的食物说：“要是我们天天都可以这样出来逛就好了。”

倾听与理解：诗琪在阅读一个不熟悉的故事或书时，幼儿能预测接下来要发生的事情并给出理由。幼儿所做出的预测是基于之前发生的故事或自己的亲身经验。例如：

9/23餐后活动时间，琪琪和琳琳一起看书说：“这个小朋友在吃东西，接下来我觉得他会吃得满脸都是，你看看看他都没有好好吃东西的。”

12/18餐后活动时间，诗琪拿了一本有关垃圾分类的书说：“这本书我知道讲的什么，是说我们要从生活的小事做起，做好垃圾分类，以前我和老师看过。”

读书知识与乐趣：诗琪能解释喜欢某本特别的书或者某一系列书的原因。例如：

9/13图书馆时间，琪琪拿了一本关于古代历史的绘本说：“这不是我们上个学期学习过的古人的书吗？很好看的。”

12/19区域活动时间，诗琪拿了一本有过生日的书本说：“这本书我好喜欢啊，里面有过生日的场景，我喜欢过生日。”

数字和点数：诗琪能说出一组比另一组多多少或少多少。例如：

12/16区域活动时间，诗琪看着桌子上的彩笔说：“紫色的彩笔比黄色的彩笔多了一支。”

12/16区域活动时间，诗琪看着桌上的剪刀说：“粉色的剪刀比蓝色的剪刀多了一把。”

集合形状与空间意识：诗琪命名三维形状（立方体、圆柱体、圆锥体）。例如：

12/14区域活动时间，诗琪对着积木说：“这个积木是圆柱体的，它上下面都是一样大小的圆形。”

12/14区域活动时间，诗琪拿了一根积木说：“这根是长方体的积木，它前后面都是长方形的。”

测量：诗琪遵循标准的测量程序。例如：

9|27课间时间，诗琪拿着一支笔从桌子的开端开始量，一直到桌子的另外一边，最好说这张桌子有六只笔长。 9|27课间时间，诗琪拿着一直勾线笔在从椅子的一端开始到另一端，最后说椅子有两只勾线笔长。

模式：诗琪创造（非模仿）独特的、至少重复3次的复杂模式（如AABAABAAB或ABCABCABC。例如：

9|28诗琪在玩玩具时，按照绿绿红红绿绿红红的规律的模式拍了一条线。 9|13区域活动时间，诗琪和同伴按照粉绿粉绿粉绿的规律做了一条柱子。

数据分析：诗琪用抽象的方式表示信息（数据）。例如：

9|30诗诗在绘画完中国地图后说：“这是我的画，我在上面画了个李子。”

11/21绘画结束，诗琪在画纸上画上蓝色的背景表示是她的画。