韶华幼儿园李喆雅专属成长档案

珊子

小美

时间

活动

例如

区域

课间

小美用

小美说

幼儿

依依

　　意大利著名教育家蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析才能真正了解儿童内心的需求和个别差异，从而决定如何协调环境，并采取应有的办法来满足儿童的需要。韶华幼儿园致力于在全面观察、分析和评价儿童发展状况的基础上，采取针对性、支持性教学策略，鹰架儿童发展与成长，提升发展水平。李喆雅的个人专属成长档案以文字、照片和小视频的形式记录了幼儿在身体发展、社会性和情感发展及学习品质等7个维度27个方面的发展情况，以及在2022-2023年度上学期生活和学习中的点滴进步，为孩子的后续教育和家园共育提供科学依据。

大肌肉运动技能：小美用乒乓球拍、网球拍或棒球拍击打小的移动的球。例如：

9/13户外体育活动时间，小美用网球拍接住了向上抛出的羽毛球。 9/13户外活动时间，小美接住了向上抛出落下来的羽毛球。

小肌肉：小美双手合作完成精准动作。例如：

9/1户外捞鱼时间，小美一手拿盖子一手拿瓶子把鱼缸的盖子打开了。

9/27校车等候时间，小美一手扶住背身一手扶住杯口位置完成喝水。

自我照顾和健康行为：小美做出有益健康的选择并能解释原因。例如：

10/13午饭时间，小美说青菜除了有维生素C还有纤维素，所以要多吃。

10/14午饭时间，小美说西兰花含有丰富的胡萝卜素以及维生素A，对皮肤也有美容的作用。

情感：小美能控制自己表达感受的方式。例如：

9/13课堂上，诗琪一直讲，小美说：“你好吵啊，能不能不吵了，我都听不见老师说什么了。”后来她说烦死了。

9/13户外活动时间，小美看见依依拉着千千生气的说：“你不和我做朋友了吗？我有点难受。”

与成人建立关系：小美请成人加入活动，给成人分派任务或分配角色，让成人持续参与。幼儿会记得曾和成人一起为了一个目标工作，或带着成人玩复杂的假装游戏。例如：

9/132户外活动时间，小美和其他同学在玩荡秋千,看见老师说：“老师你也和我们一起荡秋千吧，你坐着我们三个推你。”

12/16区域活动时间，小美和依依一起跳舞说：“老师，你也加入我们吧，你来放音乐我来教依依跳舞。”

与其他幼儿建立关系：小美持续和朋友进行了个人的或双向的交谈。例如：

9/26区域活动时间，小美和雅晨一直讨论手工的做法，小美说她做的花很好看，就展示给雅晨看，雅晨就要做篮子，然后她们在整个区域活动时间都在讨论怎么做？

12/16区域活动时间，小美和宸文一直在讨论怎么拼图，一会儿说这个不是这样的，一会儿说就是这样的，他们一边拼一边讨论，直到活动结束。

冲突解决：小美能够预估解决冲突的办法是否有效，并给出自己的解释。例如：

9/28沙池活动，依依拿了小美的沙具，小美一边去一边说：“你拿了我的沙具，我好难过，你还给我。”

9/30国庆摊位游戏活动时间，小美在换礼物时，被后面的孩子挤到说：“你们后面的人不要挤了，我会受伤的”

视觉艺术：小美创造有很多细节的复杂表征。例如：

10/12绘画时间，小美用蜡笔在纸碟上画了一个黄黄红红的表示一棵秋天的树，在下面画了一些绿色的表示草，在树的旁边继续画一些装饰。

11/17制作区域卡时间，小美在自己的区域卡拉上画了一个圈表示美少女的头，在圆圈上面画了很多线条表示头发。

音乐：小美可以唱出一首简单，熟悉的歌曲中的所有歌词。例如：

10/20区域活动时间，小美在表演区唱出“村边的姑娘”这首歌曲的歌词。

10/21区域活动时间，小美和诗诗一起唱“阳光下的心愿”歌曲，她们能唱出所有的歌词。

律动：小美描述自己的动作是如何与音乐的某个特征相联系的。例如：

10/21区域活动时间，小美说省一粒种子，给沙漠送去的时候要这样拍铃鼓的。

11/30区域活动时间，小美和依依一边唱早操歌曲一边跳。小美说：“我想和星星说：“是这样做的动作的。””

假装游戏：小美与两名或更多幼儿一起玩假装游戏，并能跳出游戏情境给予其他幼儿指导。例如：

10/18户外活动时间，小美在打仗游戏一半的时候，停下来重新调整游戏规则说：“我们都先排好队，我重新安排角色。”

10/21区域活动时间，小美在和小朋友玩跳舞游戏时觉得不够好玩，然后停下来说：“我拍铃鼓你跳舞好吧。”

观察与分类：小美根据物体的两个特性进行分类并解释分类依据。例如：

11/30区域活动时间，小美在玩拼图说：“我是按照颜色和形状去找的。”

实验、预测和得出结论：小美解释说明实验结果。例如：

10/28科学实验活动时间，小美通过活动得出结论说：“我们首先要先把牙签在被子底部穿一个小洞然后把绳子穿过去，在把回形针打结，实验就成功了。”

10/18科学实验活动时间，小美说：“我的实验成功了，看我是把小球防砸蓝色盒子上面的，然后再管子的开口吹，小球就会浮起来。”

自然和物资世界：小美谈论不同动植物生活和生长的地方。例如：

10/16校车等候时间，小美说：“我们的淮山长出来了，我要去给它浇浇水，让它开点长大。”

10/20校车等候时间，小美说：“我们上次种的萝卜怎么还没长出来呢？是不是它没水喝啊，我去给它浇浇水吧。”

工具和技术： 小美简单解释如何做一项技术工作。例如：

12/3课间活动时间，小美拿着遥控说：“这个遥控我会用，红色按钮就是开关键。”

12/3课间活动时间，小美走到老师的办公桌上说：“老师，我会用鼠标，手指按住左键，箭头就会移动。”

主动性和计划性：小美花费工作时间（选择时间、自由活动时间）的大部分时间（至少20分钟）来实施计划。例如：

10/20区域活动时间，小美和谦谦及几个小朋友一直在研究怎么做手工，他们从从选材、做法再到成果一直讨论，至少有30分钟。

12/2户外活动时间，小美和同学在聊天，小美说：“我妹妹一直在家里婆婆带着，我一回来她就会很高兴的和我打招呼。”她们一直讨论直到活动结束。

使用材料解决问题：小美帮助其他幼儿解决材料问题。例如：

10/24科学实验时间，小美看杨杨差一根牙签做不了实验，于是主动过去给他一根。

10/25科学馆活动时间，铭妍说差一个万花筒，小美说我去拿，于是她就去拿了个万花筒给铭妍。

反思：小美叙述事件发生的原因和下次发生时他相同或不同的做法。例如：

10/27认识相邻数时间，小美在思考到底哪个是8的相邻数说：“何老师刚刚讲过的，我忘记了，下次上课不能开小差了。”

10/24垃圾桶的愿望活动时间，小美说：“我们上次摆的位置错了，刚刚我们不是又看了电脑上说的吗？所以我们要重新把垃圾分类。”

表达：小美使用“要是…”“假如…”等假设性语言来发起关于可能性的谈话。例如：

10/18科学实验活动时间，小美说：“要是我拿回家去，我爸妈肯定会很惊喜是什么？”

11/26区域活动时间，小美和可可她们一起搭积木，可可说需要盒子，小美马上拿了一些给可可。

倾听与理解：小美在阅读一个不熟悉的故事或书时，幼儿能预测接下来要发生的事情并给出理由。幼儿所做出的预测是基于之前发生的故事或自己的亲身经验。例如：

10/20饭后时间，小美拿了一本人体身体图，她说：“看到这两个人我就知道下一页讲的是什么？是讲我们的食物要从人的身体里面进去。”

读书知识与乐趣：小美能解释喜欢某本特别的书或者某一系列书的原因。例如：

11/28小美拿着书本和依依说：“这本书我很喜欢，它讲的是森林的故事，我家也有。”

数字和点数：小美能说出一组比另一组多多少或少多少。例如：

10/21课间活动时间，小美和若若一起数瓶子和夹子说：“夹子比瓶子多，多了四个。” 10/27课堂游戏中，小美在比较相邻数多少，她说：“6的相邻数有两个，一个是6少一个数的5一个比6多一个数的7。”

集合形状与空间意识：小美命名三维形状（立方体、圆柱体、圆锥体）。例如：

10/21课间活动时间，小美拿起一个笔筒说：“这是一个圆柱体的笔筒，上下两个圆形是一样的。” 10/21课间活动时间，小美拿起一个纸箱说：“这是一个长方体的箱子，前后有一样的长方形，左右又有一样的长方形。”

测量：小美遵循标准的测量程序。例如：

10/20课间时间，小美用彩笔从床的一边到另外一边她数了一下说：“我们的床有4支彩笔多一点宽。” 10/20课间时间，小美用彩笔从床的脚下到上面量了一下说：“我们的床有一支彩笔多一点高。”

模式：小美创造（非模仿）独特的、至少重复3次的复杂模式（如AABAABAAB或ABCABCABC。例如：

10/21区域活动时间，小美在桌子上摆出了绿绿黄绿绿黄绿绿黄的一排。

11/2在玩单双数时间，小美按照红黄黄红黄黄规律摆出了自己的想法。

数据分析：小美用抽象的方式表示信息（数据）。例如：

9|30小美在画完画之后，在画的右上角画了“小美”的字样，表示这幅画是她的。

10/14绘画时间结束，小美在自己的画上做了个小图案表示自己的画。