行而不辍履践致远——农安县2022年秋小学数学“基于问题解决的教材培训”纪实

李坤

追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。为了贯彻落实《农安县2022年秋季小学“双减”背景下教材培训方案》要求，提升我县小学数学教师的教研能力和课堂教学水平，9月1日下午，在进修学校小学数学教研室刘玉和老师的引领下，利用腾讯会议组织召开了三年级“基于问题解决的教材培训会”，全县三年级189位教师参加培训。刘玉和老师的专业引领，培训教师的精准解读，所有教师的热情参与，形成了新学期浓浓的教研氛围。 精心部署专业指导 　　在各个学校“基于问题解决的校级培训”的基础上，为了保证小学数学县级培训的质量和实效性，进修学校刘玉和老师及时征集了来自各个学校教师教学过程中面临的困惑问题，并对参与培训的教师按不同的领域进行分工，对整个培训过程细心筹划和亲临指导，希望通过培训，切实解决教学中的突出问题。 　　9月1日下午1：30，“基于问题解决”的小学数学学科培训正式开始，刘玉和老师主持整个培训过程。全县所有三年级数学教师按照规定时间准时进入腾讯会议，做好签到。根据进修学校的整体要求，本次培训采取本校教师集中学习的形式，统一安排用大屏幕观看，避免分散带来的学习氛围不强，低效或无效的结果。 　　刘老师对此次培训的目的做了简单的介绍，通过解决教师教学过程中的真实问题，切实提高课堂效率，并展示了征集的全县各个学校老师提出的困惑问题和今日培训的日程安排。从这些问题可以看出老师们平日教学都善于思考，勤于钻研。由于时间有限，本次培训选取了部分典型问题进行分析和解读，希望引起所有教师的思考和探索，并在教学中付诸实践。 精准解读解疑释惑 　　五位名师工作室成员在刘玉和老师的指导下，分别对“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三个领域的典型问题进行了详细的解读。这些问题涉及教材编写、内容理解、概念解读、教学手段等，培训教师采用举例、分析等方法，直指问题本质，带给老师们深深的思考。 　　育新小学何秋老师有着丰富的教学经验，她对“数与代数”领域的三个问题进行了深入浅出的讲解。她强调估算的价值不在于计算结果的多少，要关注估算结果是否合情合理，要培养学生的估算意识，发展估算能力。计算技能的形成，不能“以量求质”，要注重练习的效益，理解算理的基础上突出算法。教材中的问题串，教师要理清知识的内在本质，根据学生的认知特点灵活处理。 　　三盛玉小学李坤老师结合自身经验对“数与代数”领域的三个问题进行了解答，既体现课标对教学内容的要求，又有具体的案例作支撑。两位数除以一位数的口算除法，要体现直观圈画和算式的一一对应，“分”“算”“说”是相互联系的数学表达过程。数感的培养不仅体现在计算课中，数的认识、大小比较等承载着数感的培养目标。计算时间段的问题要有基本的方法，要区别好时间点和时间段。 　　巴吉垒小学刘晓霞老师也对“数与代数”领域的几个问题进行了详细的分析和解读。关于里程表的内容，一直是学生学习的难点。她强调要重视直观图的作用，让学生动手画路线图，标数据，这样利用直观，有助于学生分析问题中的数量关系，提高解决问题能力。画图分析问题是解决问题的重要手段，也是“数形结合”思想的重要体现。我们在教学中要让学生有画图解决问题的意识和习惯。 　　实验小学隋亚男老师对“图形与几何”领域的几个问题进行了解读。图形与几何是小学阶段的重要内容，学生通过观察物体，经历推理想象、观察验证的过程，发现推理意识和空间观念。教材不出示长、正方形周长公式，就是避免学生机械记忆公式，冲淡对知识的本质理解，要让学生在充分的活动中探索出计算方法，而不是套用公式。 　　龙王小学胡金凤老师对“综合与实践”领域内容的相关问题进行解读。综合与实践一直不受老师们的重视，但是这部分内容却是形成和发展模型意识、应用意识和创新意识的重要载体。胡老师从主题活动和项目学习两个方面介绍了教学过程中教师如何把握教材，确定教学目标，如何组织活动，进行评价等，让老师们对“综合与实践”有了全新的认识，要加倍重视。 集体学习臻于至善 　　各个学校按照进修学校的安排，业务领导带领教师共同参与培训。利用大屏幕的直观效果，共同聆听培训内容，或研讨或记录。因为这是来自老师们身边的问题，所以老师们听起来格外认真，深感这样的培训最具实效性，切实解决了教学中的困惑，也引起了更多教师的深度思考，如何挖掘教材，如何把握重点，如何发展核心素养等，期待今后听到老师们更多来自心底的声音。 　　培训结束时，刘玉和老师组织了全体参会教师进行签到，保证每位教师都学有所获，并把本次培训资源全部上传到全县三年级备课群。同时要求各校业务领导在培训后，组织本校三年级教师在组内围绕培训内容进行研讨，实现培训问题从教师中来，再回到教师中去的培训目的。期待所有教师立足课堂，勤于思考，把更多典型问题反馈到全县备课交流群，老师们可以共同研讨，共同交流解决，这也要成为我们教研的常态，在不断的解决问题中，提升老师们的业务能力和水平。 　　“基于问题解决”的教材培训是一种全新的培训模式，它更贴近于教师的教学实际，解决教学中的真实问题，所以也是一种受老师们欢迎的培训。但是培训只是一个载体，一种引领，需要的还是老师们的不断尝试和实践。愿老师们都能以此为契机，在课堂教学中做个有心人，大胆探索，勇于创新，实现小学数学课堂教学的高质量发展。