“一书 一讲座”润泽心灵 点缀流年——2022年三亚市“雁领天涯”学前教育学习发展共同体读书分享活动（五）

三亚市第一幼儿园 张可娟

要始终相信，读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合，帮助我们表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐。读书能让人用最低的成本，去拓宽自己的知识层面和知识储备，去培养自己的眼界和格局。

　　

2022年8月31日下午，鸿雁教师麦婷主持了一场读书分享会，本次会议以线上方式进行，共有11人参加会议，分享会以大家共同阅读聆听过的“一本书”、“一场讲座”为主要话题，结合工作实际来分享自己的收获、反思与存在的困惑。

　　

领雁教师蒲日芳为大家解读一本好书《孩子眼前一面墙》，本书的特点是以阅读引领为思考，翻阅红蓝两篇共45个案例的过程中，是对读者演绎、归纳班级环境教育效果与创设初心是否和谐秉承的思辩之旅，本书阐释了环境的课程价值及对幼儿发展的特别意义。最后，蒲日芳园长希望大家可以通过阅读这本书，从中思考、提炼出对自己工作有所帮助的理论知识。

　

　鸿雁教师麦婷通过阅读与倾听深思：环境创设的目的是什么？环境创设不仅美化，班级环境创设的主要目的是让儿童的学习发生，记录儿童发展的轨迹，让孩子的学习看得见，上墙的主题墙不是一成不变，要用动态调整。我们提倡把创作的主动权交给儿童，让主题墙呈现他们的想法和活动过程，实现“被动的教师”到“主动的儿童”的转变，主题墙是记录着孩子们不断反思、解决问题的探索过程，凸显了儿童的主体地位，促进了儿童的“真发展”。

　　

雏雁教师张可娟通过聆听一场讲座《从“主题墙”到“主题海报”》，结合工作实际反思不足，现在班级主题墙已经有了幼儿的痕迹，可是存在幼儿对主题墙兴趣、关注度持续时间不长的问题，发现到原来我们现在所做的、理解到的以儿童为中心的主题墙内容和知识还是太浅显了。反思：真正属于儿童的主题墙到底是怎样的？通过聆听讲座得知，以儿童自身为叙事视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现他们对主题活动的认识才是属于儿童的“主题墙”。

　　

雏雁教师张雪婷聆听讲座收获到了一些对自己工作上有意义的东西，再反思自己所做的环境创设，发现存在了许多问题，提出了3个自己目前所存在的困惑。一是主题墙是做什么？二是主题墙是做给谁看？三是主题墙是谁在做？有了问题的产生自己也做了思考，不管主题墙如何变化，前提条件是教师对于课程的思考方式，目前的课程方式较为集体化、单一化，缺乏弹性，少了多元化。下一步将会更多关注发现儿童的问题，更多的放手让儿童用自己的方式去记录他们的精彩瞬间。

　　

雏雁教师周永丽通过讲座深刻认知到：从主题墙到儿童海报原来是教师主宰到回归儿童本位的转变。主题墙不仅是幼儿园、教师的事， 更是幼儿互相学习、互相促进的理想场所，教师应放手让幼儿当家，赋予幼儿更多责任感，有主人意识。在进行环境创设时，教师做好班组教研，讨论如何引导幼儿共同创设，怎么抓住孩子对创设主题墙的兴趣。主题墙不单只有本班级的主题墙，教师与幼儿要学会互相观摩，多走去别的班级学习，让幼儿了解不同年龄、不同班级的小朋友都在学习什么有趣的事物。我们要以儿童自己的问题为线索，解决问题后获得的经验变革主题墙。

　　

雏雁教师吴俏萍做了两部分反思，一是针对讲座的思考；二是对现在园所班级主题墙存在的问题。结合自己工作实际思考与反思，发现了三方面存在的问题。现象一：班级主题墙创设上主要是教师主导，以教学逻辑为主，缺少幼儿的问题逻辑；现象二：主题墙呈现时，作品居多，记录活动过程较少；现象三：提前设计好了主题板块，一步步引导幼儿按照设定好的内容进行学习，幼儿有偏离主题的地方，教师大多数会将幼儿的思想引回自己设定好的主线。

本次学习以后做了深刻的思考，获得了启示与努力的方向，教师要信任儿童，教师要有课程意识，教师要做好观察者、支持者等角色，为孩子进步学习发展搭建支架。

　　

雏雁教师张金辉以朱家雄教授撰写的《黄绿相间的银杏叶》中的一段话作为分享导语。认为儿童海报的实施需要家长的参与，儿童海报是孩子之间交换经验的工具。儿童海报是相互交流自己的想法、交流自己的思考与探索，这些都是以孩子学习的角度来完成的。儿童海报对教师、对家长所要求的水平是很高的，希望对课程留白，对教师留白，对儿童留白。儿童海报的实施需要更多的考量地域性、园所课程规划等方面。

　　

雏雁教师何光婵通过聆听讲座感受最深的是从教师的思想上解放自己，反思自己有时也会以成人的思想去考虑孩子，较少站在儿童立场思考孩子的行为能力。在讲座中，自我服务、承担责任、留白反思、思维导图等词汇令人印象深刻。“以儿童为中心”这句话反复在多个专家、多场讲座中听到，感觉是很简单的一件事，只需要教师多放手让孩子去做就好，但是真正做时真的做到以儿童为中心了吗？这需要我们深思。在接下来的工作中，会先从自身的观念上转变，一步步扎实做好每一项工作。

雏雁教师吴贻婵通过讲座与工作的对比发现，在日常主题墙创设中，我们缺少对主题的线索感、缺少对课程的整体感，我们应以儿童逻辑为主导，而不是教师先规划、先创设。要注重主题板块之间的联系性、逻辑性，儿童的问题是我们创设环境的出发点，是支持幼儿探索世界的重要因素，主题墙的最终目的不是为了展示，而是为了记录他们的探索过程和发展过程，在这当中，教师要更多的陪伴、放手、支持儿童的学习过程。

　　

雏雁教师陈早君结合自身工作实际案例来分享，在进行环境创设时，教师会先和幼儿讨论，抓住幼儿兴趣点来设计主题墙，反思自己在每一个主题结束后都没有及时和幼儿总结归纳，在做主题墙前教师询问幼儿感兴趣的内容，但只选择一个幼儿的兴趣点作为主题墙创设的主要线索，通过聆听王海英教授的讲座，发现原来我们的主题墙不是做一次就完成的，而是在做的过程中还要不断的改进，多倾听幼儿的声音，呈现出幼儿更多的、难忘的“哇时刻”或精彩瞬间。

　　

雏雁教师许芬分享自己在工作中的经验，以书为参考，通过实践来检验。在班级中，把悬挂较高的物品都取下来，利用教室的墙面、走廊悬挂幼儿的作品，对于幼儿的兴趣来说，幼儿较喜欢在走廊的玻璃墙面作画，在教室的墙面幼儿的兴趣点不高，在这过程中，让幼儿触摸到自己作品、看到自己的作品是引起幼儿兴趣点的关键。

　　

分享会的最后，领雁教师蒲日芳为大家的分享做了总结：踩着巨人的肩膀，做事不迷茫，有方向，有抓手。但不管是哪一位专家学者的讲座或著作，都是给我们作为参考与参照，不能照搬，否则会“水土不服；而是依据地域不同、课程内容不同、教与学的主体不同，汲取精髓变为适宜自己的。聆听各专家的讲座更多的是在思想上给我们的改变，从主题墙到主题海报讲座中，更多的是想让教师从繁重的工作中解脱出来，让幼儿去承担自己该承担的责任，回归儿童本位，让主题墙能够真正的服务于儿童。

图文编辑：张可娟

图文审核：麦婷

时间：2022年8月31日