廊坊市教育局组织召开实验区“信坛”第4次主题分享会

海心

为全面深化课程改革，响应教育部教改号召，有效落实“双减”政策，助力廊坊教育“三区”建设，抓好教育教学工作，在教学实践中落实“三段五环节”教学模式，改进教学策略、改善教学行为、提升教学效能和教学质量。廊坊市教育局于2022年8月31日下午两点，在腾讯会议上开展了第四次实验区“信坛”主题分享会。 　　本次网络分享会，由市教育局局长许红伟、副局长綦艳波带领，市教育局教研室张占国主任、开发区李洪涛主任、三河市教体局教研室朗校俭主任、香河县十一中学李颖校长、固安刘慧老师，霸州市第二十三中学朱玮梦老师，依次进行“基于教学改革，融合信息技术教与学模式”的实验区多角度的经验分享。 会议开始，首先是张占国主任就廊坊市三区整体推进教与学模式，进行分享交流。 　　2020年8月，教育部确定廊坊市为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区；2020年11月，教育部确定廊坊市为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区；2021年9月，教育部确定廊坊市为基础教育综合改革实验区（以上简称“三区”）。 三区的相关活动简称“三区”建设。廊坊市“三区”建设紧紧围绕中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，中共中央国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的相关精神贯彻落实。在“三区”建设中，教研室主体承担课堂教学研究与改革任务，以融合信息技术新型教与学模式研究为智慧引擎，加强新教育平台建设、变革教学方式，建构了“三段五环节”系列课堂教学模式。 　　近年来，廊坊市教育局在积极推进信息技术和教育教学深度融合、促进基础教育高质量发展方面取得了显著成效。 张主任首先就三区建设相关联系做了简要的分析，从学前到义务教育到高中，从国家级意见，到课标引领，最终落实三区改革目标，即提高学校教育教学质量，重点是教学改革，自主管理学校文化建设。 　　接着，张主任从成果推广示范区、融合信息技术实验区、综合改革实验区，三区建设的高质量体系方面，来介绍廊坊市的教育教学改革举措。信息技术赋能教育教学，势在必行。而信息技术与教育教学的支撑与融合，张主任从四个方面分别做了介绍，支撑主体为学生，支撑关键是理念，何时支撑看时间，如何支撑靠方式，融合主体是课程，融合关键是理念，何时融合是全程，如何融合看需求。在课前，课中，课后的整个课堂中，有效支撑与融合。 　　关于教育新模式，张主任主要从教学新模式，评价新模式，管理新模式等三个方面做了详细的介绍，无论是教育管理者，还是教育实施者，都有了依据和方向。 在课堂教学模式的探索过程中，我们三区建设主要设置的是三段五环节的课堂教学模式。这样的学习方式，让自主学习真实发生，让学生学得轻松，学得有趣，学得高效。张主任还用生活形态与课堂形态进行了类比，浅显易懂，生动有趣。传统的课堂就像份饭，新课堂就像桌餐，而我们现在的新学习方式就是自助餐。当然，自助餐是最受欢迎的。 　最后，通过展示美国爱德加·戴尔的学习金字塔图形，直观地告诉我们，主动学习与被动学习的各个阶层。再次强调，主动学习的重要性。　　 张主任的引领开场，让我们有了全局方向。接下来是李洪涛主任依据全区推进，进行分享交流。 　　李洪涛主任主要从以下几个方面进行分享交流。 一、区域信息化建设情况介绍 二、建设新型教与学模式探究规划 三、建构“三段五环节”教与学模式 四、信息技术赋能“三段五环节”落地 五、“三段五环节” 教与学模式实践成效 李洪涛主任字字铿锵，有数据，有资料，详细地介绍了信息技术赋能下开发区教育的巨大变化。　 　　预学怎么做？李洪涛主任在开发区是这样展开教学的。运用自助预学，亲子活动，情境化设定，互动式预学等方式预学，学生喜欢，爱参与，这样的高效课堂，让学生的核心素养，不断提升。就是这样一个小小的教学点，就能看到开发区在教改方面的用心程度。 2020年的上半年到现在，开发区参加的示范课和论文共334项，省市级课题38项，尤其是在2021年，国家基础教育精品课中，融合信息技术利用自创的任务单设计并录制的32节课，获得省级优课。 李洪涛主任带领廊坊市开发区，不断教改，对全区的学校做了大量的工作，特别是在这三段五环节课堂教学模式的有效落实方面进行了系统与资源，系统与管理取得了丰硕的成果。 　　在全市的角度，全区的角度，我们都看到了非常显著的成效，接下来由香河县第十一中学李颖校长为我们分享融合信息技术新型教与学模式的整校推进。 在信息技术整校推进方面，香河县第十一中学对全校教师的培训，主要包括三种培训，一是初级培训，二是中级培训，三是高级培训。 在落实课程标准方面，坚持全面育人以育人为本，聚焦核心素养面向未来，变革育人方式突出实践，加强课程综合注重关联，面向全体学生因材施教。 　　在全校各年级中实施三段课堂。课前知识传授创设情境，让学生在预习过程中找到问题，定准目标，带着目标进入课堂学习。课中知识内化，以任务驱动，在活动中完成探究。课后成果巩固，学习评价的完善以及课后检测单来检测学习成效。在三段课堂中，与信息技术高度融合。在推荐教改模式的过程中，还有特色设计，即三单设计。课前预习单，对学生能否扎实掌握学习内容，激发学生学习兴趣培养学生核心素养，起着至关重要的作用。课堂任务单可以培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，整合教学内容，提高学习效率，引导学生在前进中获得知识。课后检测单可以开阔学生视野，让学生在所学知识的基础上完善学习评价，树立正确的价值观。 三单的设计离不开教师的研讨，李颖老师带领的香河县十一中学进行融合信息技术教与学模式的全学科的整校推进，教师进行三阶研讨，集体研讨，个人研究与创作以及校内赛课研讨活动，三阶研讨，有点有面，全面提升教师素质。 在三段五环节教学模式构建中，香河十一中学推行的是三式，任务驱动式、单元整合式和项目化式。 　　各学科又是如何进行三段五环节教学模式构建的呢？李颖校长从数学、英语、语文、物理、道法、历史、生物等各学科进行了案例介绍。三单的设计具体详细且紧紧围绕各科知识点，为落实课标而服务，为提升学生素养而服务。不同的图示，不同的模型，既激发学生学习热情，又把知识点深入浅出的展示出来。 融合信息技术新型教与学模式整校推进，提高了香河县十一中学全校整体教学水平。 在交流中，“三”的艺术在李颖校长的分享中体现的淋漓尽致。 　　三河市教体局教研室郎效俭主任分享“小学数学学科融合信息技术新型教与学模式建构策略”，郎老师首先分享的是基于四能，架构数学课堂模式。发现问题、提出问题？分析问题和解决问题。课前主要围绕发现问题和解决问题展开，而课中主要是分析问题和解决问题的重要环节，课后呢，是课堂的延伸和拓展。 　　而数学学科的能力形式都有哪些呢？郎老师告诉我们，行动能力，思维能力和创造能力。在信息技术支持下，这三种能力主要体现在课桌场景，屏幕场景和脑中场景三个场景中，在场景中，学生可以直观形象的研究数学问题。郎老师以小学数学五年级上册平行四边形的面积为例，来分享三个场景的使用过程。交互式的教学工具，使学生在宏观理解的基础上进行动手体验，最终达到提高行动能力，在中观理解中细致观察，提高学生思维能力，在微观理解中，脑力构造提升学生创造能力。细致入微的讲解，让三段五环节在高度融合信息技术后适应时代要求，适应课堂要求，达到课标的目标。 　　行动能力，思维能力，创造能力，是数学学科培养的重点。郎主任以平行四边形的面积为例，详细介绍，有点有面。 　　学科之间有共通性也有差异性，接下来是固安刘慧老师分享“基于教学改革融合信息技术进行教与学”实验区建设中，小学英语学科的探索与实践。 　　融合信息技术刘慧老师所带领的小学英语编制了各学段的导学设计。接下来分享了在三段五环节中融合信息技术的课堂教学流程。课前常用的技术资源，使教师通过技术激发学生兴趣，通过数据分析了解学情，课中使用微能力点，A1A5A6A7、B1B4B6B9等微能力点，完成课堂讲授、学习活动设计等，课后运用多种微能力点延伸和拓展，检测和练习。接下来，刘老师以英语的一个单元“中外传统节日”为案例进行详细解说，介绍融合信息技术建构，落实英语单元主题学习。 　　精彩分享继续进行。 霸州市第二十三中学的朱玮梦老师从中学跨学科融合信息技术进行教与学模式建构策略来展开分享。 　　朱玮梦老师以《历史上水陆交通的发展》为例，与大家分享交流了跨学科课程融合信息技术，新型教与学模式的案例。新修改的义务教育历史课程曜在马克思主义唯物史观的指导下，了解中外历史具有思想性，人文性，综合性的特点，具有健骨如今认识历史发展规律，培养家国情怀，拓展国家事业的作用，历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，同时又是中国学生发展核心素养的细化，中国学生发展核心素养全面培养发展的人为核心，分为文化基础，自主发展，社会参与三个方面，构成核心要素总框架，而这一综合表现又分为人文底蕴，科学精神，学会学习健康生活责任担当实践创新六大素养，涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，针对这一总体框架，结合历史课程核心素养的唯物史观，时空观念史料论证历史解释家国情怀来提高学生的能力，开展创设历史情景，明确学习任务，提出探究问题，开展史料研习，组织历史论证应迁移的教学过程，促成学生核心素养的形成与发展。 　　朱玮梦老师以历史跨学科为中心的融合信息技术设计，从跨学科角度，学生思维训练的角度以及信息技术融合教育教学的角度，多方面介绍，在实际教学环节中，渗透历史学科的核心素养目标——立德树人，体现基于教学改革，融合信息技术新型教育与学模式的实战成效。 　　南北名师，齐聚线上，你来分享，我来交流。本次线上会议有幸邀请到深圳学院的曹晓明教授做最后的点评指导。 曹教授指出，教育改革对教育者提出了很高的要求和挑战，特别是如何结合区域教育改革的方向，把握信息技术赋能教育改革的内涵，一定协调好。六位专家的汇报，呈现了廊坊在推动实验区建设方面的智慧。前三位专家老师是从市区校的角度呈现了系统性推进实验区的建设的侧面，后三位专家老师从数学、英语、历史三个学科的角度，呈现了学科落实的一些案例经验，整体是非常丰富的给我们很多启发。 张主任分享的三区建设赋能教育教研提升，融合信息技术的教学模式的创新，印象非常的深刻，廊坊市非常注重这个顶层的设计，思路是很清晰的，立足三区建设提出了模式的系统的教学模式，从管理和教学维度，为我们的教学平台的建设，提供了一个整体的思路。我觉得还是非常的清楚的，第二，张主任汇报里面包括我们的教学模式，他特别强调先学后教，以学定教，这样的一个新的形态，而这次课标里面一个非常重要的改革原则就是，面向全体学生因材施教，廊坊的教学探索，就是美好的开端。 　　曹教授也给出了中肯的建议。首先是数据的智慧型，如果要实现以学定教，先学后教，非常重要的一点就是需要有这种数据的支持，我们所谓的这种智慧教育，非常重要的一点就是数据驱动的教育智慧，所以，很期待在廊坊这一块的就是在我们整个的教育改革的主线里面，进一步的凸显数据在整个教育当中的利用价值，有价值的数据提供是个性化的教学服务。 这是第一个建议。 第二个建议，就是进一步的丰富我们的教学方式，教学模式，廊坊提出的三段五环节教学模式，从时间维度上讲的是课前，课前、课中、课后，涵盖教学的主要的时间维度，从这个空间角度来讲，也把这种应该是家校协助教育，也融合在一起了，所以本质上来说的是一个放在无边界的模式。 这是对所有学科的课堂模式的高度概括，但是，老师在具体的实践过程当中，可能会产生基于自己思考的这样的或者那样的一些方式，比如说预习课怎么上，复习课怎么上，作文课怎么上，阅读课怎么上，那么这是非常的具体的，我们需要体现学科的主要特性，如果我们想体现信息技术支持下，因材施教的这样一个特色，那就要进一步的对接核心素养，核心素养是当前新课标里面非常重要的，所以我们的教学模式如何跟核心素养的培养有效对接，这是非常重要的。 曹教授指出，进一步的优化来教学的环境，是当前需要探索的重要方面。我们想做到先学后教和以学定教，仅靠老师人工的方式来做吗？是有挑战的，实际上是难以实现这种先学功效的，所以怎么样去实现，还需要智能平台和智能学习环境的支持。所以，我们共同期待，从基于数据驱动的教育智慧的角度，或者普通学习平台推动智能化学习的角度，优化我们的区域环境，我们的教育会迎来新的春天。 　　实验区“信坛”主题分享会，旨在搭建实验区之间深化业务工作的平台，推动各实验区取长补短。 屈原曾说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这次的网络主题分享活动，再次启发我们，作为教育者，要紧跟政策引领，紧随时代召唤，奋发努力，积极探索，让教育的课堂更加的丰富多彩，高效有趣。让教育的沃土培植出更多的祖国花朵！