<h3><br> 暑假不仅仅是休整的时刻，更是学习的好机会。通过线上培训，教师们收获了满满的知识。学习结束后，大家趁热打铁，进行交流分享、各抒己见、畅所欲言，分享自己在学习中的收获与感悟。老师们将在今后的活动开展中，结合学生实际情况定制学生感兴趣的活动，针对不同年龄段的学生做出不同的教学设计，帮助每一位学生在学习中找到乐趣，进一步让老师们更加明确在未来的教学活动中应该如何认识自我、提升自我，发展自我。</h3> <h3> 宋玖丽分享交流的题目是《从机械记忆走向意义理解》。2022年数学课程标准进一步明确数学核心素养是要通过数学教育，培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人的问题。那么在整个小学阶段，数与运算的教学占小学六年学习的重要部分。宋老师从两位数乘一位数不进位的一个数学问题说起，认真的分析算理和算法的具体含义，进一步阐述了计算和算法的关系，最后重点和全体数学老师讨论了，如何在以后的教学中做到、做好算法多样化和优化。</h3> <h3> <br> 田静老师分享，我们的教学应该勇于创新为师生终身学习与可持续发展的摇篮。反思改革教案的重要性，要从实践中总结反思、提炼经验，教案修改也要与新课标改革相伴同行。老师在教学中应该做到心中有“标”，树立教学的大局观，才能在更新教学理念、拓宽学科育人功能上不断有所进步。课程以育人为导向的理念，育人是培养学生的核心素养，而素养是在解释和解决真实情境问题的过程中体现出来的。因此在教学中，教学目标的表述要注重采用问题解决的综合表现来界定，要增强学生认识世界以及解决真实问题的能力。</h3> <h3> 袁红亚老师分享，数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。通过学习，我们还了解到了新课标的变化有以下4点。1.义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现“四基”“四能”以及正确价值观的培养。2.优化了数学课程内容结构。3.制定了学业质量标准。4.增强了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学评价案例，不仅明确了“为什么教”，“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用，管用。突破之一：课程核心素养课程核心素养是课程育人价值的集中体现，是指课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力，必备品格与价值观念。课程教学设计需体现：1.素养：在什么情况下，运用哪类知识能做什么事？2.知识：内容知识，程序性知识，认识论知识3.反思：教下去是知识，留下来是素养；4.素养目标仍需要“三维叙写”：通过……理解…形成……在写教学设计时，目标比重难点重要，目标其实就解决了重难点的问题。突破之二：学业质量。突破之三：课程内容结构化关于学习经验结构化，崔教授介绍了两条路径三种策略。突破之四：学科实践这次提出来的学科实践，就是学习“像”学科专家一样思考与行动，即在教学情境中运用某学科的概念，思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法，如语文实践，数学实践，创意实践等。我的体会是：任何一个学科，都要用自己学科的方式引领学生学习，作为科学学科，就要带领学生真正地经历科学探究的每个环节：观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、分析与总结、表达与交流。</h3> <h3> 魏瑞芳老师分享</h3> <h3> 苗玉凤老师唯美分享</h3> <h3> 崔利萍老师分享到:一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注:一是:关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的.必要基础。二是:关注数、学:抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理，验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学爱学数学。</h3> <h3> 谢俊梅老师分享</h3> <h3><br><br> 即便是在假期里教师的研修之路也不会停止 ，我们的成长之路将一如既往。我们将继续通过知识的沉淀，充实自己、完善自己，相信我们每个人定能带着愉悦的身心和对生活的感恩美好欢聚，遇见更好的自己！</h3> <h3><br>我们的学习仍在继续，<br><br>但凡是经历的，<br><br>总会留下痕迹。<br><br>疫情当前，<br><br>我们唯有不断充电学习，<br> <br>不断提升自我，<br><br>等待秋收万颗粮，<br><br>与我们的小可爱们完美相遇。</h3>