交流新课标，明确新方向 ——洛龙八小新学期新课标交流活动

洛龙八小

时近九月，连绵数月的热气逐渐落下帷幕；点点雨丝，被暑气蒸腾得烦躁的心也慢慢平复下来，洛龙八小的老师们齐聚一堂，分享今天第一份来自秋日的收获。 　　为了进一步深入学习国家义务教育课程标准（2022年版）的理念和要求，深入了解、准确把握新课标的核心要点，真正把“核心素养”落实到课堂中去，提升学生的核心素养发展，我校十分重视新课标的学习与研讨，假期内，老师们自主学习，积极参与新课标网络培训，8月29日，在“交流新课标，明确新方向”为主题交流活动中，老师们把自己的学习成果呈现了出来。 第一组 新课标学习感悟 研读了新课标感悟:教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。贾利鸽 　　新课标学习感悟 学习《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。李明丽 第二组 新课标学习感悟 通过学习新课标解读，我明确了新课程标准设计理念为：一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；三、突出课程内容的时代性和典范性加强课程内容整合；四、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；五、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。 学习后我更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，更明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。 李利霞 新课标学习感悟 8月26日，我们通过网络观看的方式，认真学习了蔡可教授关于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读。下面我说说自己的一点点体会。 《义务教育语文课程标准(2022年版)》核心素养强调的是:文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，这四个方面属于一个整体，也就是缺一不可。简单来说，在新课改的要求下，希望孩子可以具备这样子的核心素养能力:1、对中华文化有认同感、对中国文化的生命力有信心。2、具备良好的语感，能有效交流沟通，对国家通用语言文字有深厚情感。3、有好奇心、求知欲，思维灵活，积极思考。4、能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，发现美，创造美的能力。 课程目标在过去三大核心素养的基础上，新增了“文化自信”：中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶。此次新修订的《语文课程标准》，对于坚定文化自信，在总目标中尤为凸显。因此，在新课标的指引下，我们要树立全新理念，在语文阅读理解和写作指导上，要多围绕这三大文化来拓展阅读、答题和写作。 通过这次学习，让我知道了新语文课程标准给小学语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。作为一名语文教师，必须深入了解新课标的实质和主要变化，才能全面准确地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余。接下来，我会在实践中不断探索，不断反思，让课程焕发出思维的活力，帮助学生在学习中建构完整的知识能力体系，达到全面培养学生语文素养的目标。 张静鸽 第三组 学习•交流•成长 今年暑假应学校要求我对《义务教育数学课程标准（2022年版）》进行了研读，并观看了各位专家对小学数学新课标的解读，犹如醍醐灌顶，让我受益匪浅。面对新课改我曾经迷茫困惑、不知所措，但通过学习，使我认识到教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，才能把自己的教育教学水平提高到一个新的层次。 首先，教师必须更新原有的教学观念。其次，教师必须改变原有的教学模式。最后，教师必须注重学生核心素养的培养。 新课标明确界定了核心素养的内涵，指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。表述为“三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言描述现实世界。因此，学生核心素养的形成是学生在学习活动中逐步形成的，作为老师，我们应当给学生创设良好的学习环境，尊重学生的学习主体地位，有意识地引导学生向着这三个方面努力。如小学阶段数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，让学生经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程，再经历字母表示数的进一步抽象过程，为学生进一步学习方程、不等式和函数等内容奠定基础，教材内容的组织更注重核心素养发展的一致性要求。 总之，在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养。切实做到：使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。李新霞 第四组 新课标学习感悟 学习2022年数学学科课程标准心得：新的课程标准学段目标更加细化，2011年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2022年的新课标分为了三个学段，每个学段有每个学段的学业目标和评价标准。新课标分级更细更容易操作，阶段衔接也更加合理。比如:明确了一年级上学期的学段目标是认识20以内的数，会计算20以内数的加减法(不含退位减法)，能辨认物体和简单图形的形状，会简单地分类解决日常生活中的简单问题。如此细化的要求，学前需要掌握的能力就有指挥棒了，该怎么准备，准备到什么程度，我们就不用怎么焦虑了。同时学业目标和评价标准给了我们一线老师指明了方向，知道教学时要教什么，怎么教，教学的目标不仅要体现教学的知识，更要体现教学的育人价值。 李平 第五组 《义务教育英语课程标准（2022版）》解读 近日，《义务教育英语课程标准（2022版）》发布。这份长达201页的新课标是全国教材编写和中考试卷编写的唯一官方标准，将直接影响未来10年中考的命题方向。 那么，新课标到底进行了哪些方面的改动呢？ 1.首先，分级标准改变 在2011版课标中，义务教育阶段分为5个等级。在2022年新课标中，义务阶段的英语改为四个等级。值得注意的是，以前的课程标准，对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，在2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时“一、二、三”出现了“＋”级别，这个“＋”为了学有余力的学生提供更多选择。义务教育英语课程内容分三级呈现，建议3～4年级学习一级内容，5～6年级学习二级内容，7～9年级学习三级内容；兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别＋”。预备级主要满足1～2年级教学需要，以视听说为主。“级别＋”为学有余力的学生提供选择。对各“级别＋”的内容要求用“＋”标识。 《义务教育英语课程标准（2022版）》对应2022年4月发布的《教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知》一文中“试卷过易难以体现区分度”这一段话，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“＋”部分的能力需求。 2.词汇量要求增加 老课标中，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语，而在新课标中，三级“＋”的标准变成了1800个单词，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以，新课标要求2000个词汇量，比原来增25％，并要求活学活用。 3.阅读理解能力要求提高 原先的老课标对于阅读部分，提了7点要求，而新课标，对于阅读部分一共提供13＋3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。老课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就是为什么高中课标会强调“听说读看写”五项能力并行。新课标甚至还要求分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。很明显，新课标对阅读要求的字数多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。预计英语阅读理解的难度会加大，这一模块将成为主要的扣分点。 4.模板化写作不再适用 在写作部分，新课标对于义务阶段的学生的英语语言能力的综合应用能力要求相比以前，也有了明显的提高。比如，要求“以书面语篇的形式，描述和介绍身边的任何事物，表达情感、态度和观点”，这些写作要求其实以前是对标高中课标的。同时，还要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。在“十”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”，也就是核心素养里的critical thinking，而这些是中小学段很容易被忽略的。新课标的英语写作不再仅是要求模式化写作，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。 简而言之，《义务教育英语课程标准（2022版）》的重大变化就是：要求高了！题更活了！死记硬背的时代已经被淘汰，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。杨绘新 新课标学习感悟 通过假期对2022版英语课程标准的学习和思考，我收获满满。 新旧课标对照有几大变化:在课时设定上，英语课时的占比为6-8%，课时明显减少词汇量增加，2011年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而2022版新课标规定的词汇量是2000个。阅读写作要求增多，从考察知识到考察能力。由此可见，英语课时更少了，但学习难度更大了，如何在有限的时间内最大限度地提高孩子的学习效果呢？我认为最重要的一点是老师们要努力引导孩子乐学善学。“兴趣是最好的老师”--只有当孩子乐于学习的时候才有学好的可能。 《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环培和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。 课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战！丁珊珊 第六组 新课标学习感悟 今天上午综合组数十名组员开展了“交流新课标明确新方向”新学期新课标交流活动，通过聆听各位老师对新课标的理解我感受到：新教材特别关注同学的全面进展。由的同时，更加关注同学的情感，态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，颜色明丽，能吸引同学阅读，激发学习爱好。所以，应对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。从而到达激发学习爱好，使同学进取主动的参加到教学中来。总之，应对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变训练观念，多动脑筋，多想方法，多学习，让同学在学习数学中享受数学的乐趣。魏佳茜 新课标学习感悟 俯首是夏，仰首是秋，新学期如期而至。为准确理解义务教育课程标准(2022年版)的精神，精准把握新课标的实质和主要变化，帮助教师做到“心中有纲，胸中有本，手中有法”，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，洛龙八小综合组教师开展新学期新课标交流活动。 新课标更重视综合性。我们综合组老师必须要有先进的、与新课标相适应的教育理念。在掌握扎实的音乐专业知识上，还要积极学习和实际运用舞蹈、美术、戏剧、影视等方面的知识技能，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且要有自己的教育追求与风格。艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力。 教无止境，学无止境。推动新课标的落地，需要每一位教师树立教育科研意识，转变教育理念，也需要我们立足课堂，勇于探索，善于研究。在新课标的指引下，教师们定能主动学习，寻求创新，不断提高，在实践中落实新理论，把握新方向，深化新研究。 孙晓良 　　课标领航，把握新方向；学无止境，方能行稳致远！在新课标理念的引领下，老师们纷纷表示：以后会在实践中学习，在教研中提升，不断研究、反思，以新课标的全面实施为契机，进一步革新教育理念，优化课程体系，把准课程教学改革新航向，乘风破浪，踏歌而行，力争打造更为高效的课堂，探寻最美的教育风景！ 制作：赵妮娜审核：王惠萍