“问渠那得清如许，为有源头活水来”。开学伊始，五年级数学备课组成员认真学习《数学课程标准》基础上，根据教材内容进行了认真讨论。在大单元大概念理念的统领下，老师们对全册教材的地位，每个单元的知识点，重、难点做到了心中有数。大家在领会编者意图的基础上，创造性地使用教材、用活教材，不仅仅要教知识与技能，更要渗透数学思想。五年级数学组今天上午开展第一单元集体备课教研活动，各位教师积极参与研讨。 组长杨振中老师交代了本次集体校验活动的内容与要求，明确了此次集体备课的目的。紧接着，我们以抽签得形式开始了本次活动。 李新玉老师觉得第一单元呈现生活中应用小数计算的数学情境，激发学生的学习兴趣和动力；小数乘整数是学生借助整数乘法的有关知识探究小数计算方法的开始，学生通过探究，初步感知小数乘法的计算方法；然后通过小数乘小数的教学，深化学生对小数乘法计算方法的理解，归纳出小数乘法的计算方法，并要求学生将掌握的计算方法灵活应用于解题实际，提高学生对小数乘法计算方法的掌握水平；在此基础上，再通过积的近似值的学习，巩固小数乘法的计算方法，同时让学生理解生活中为什么需要积的近似值以及如何处理积的近似值；解决问题是学生体验小数乘法的应用价值的重要途径，在解决问题的过程中，学生可以掌握一些新的解决问题的策略，提高解决问题的能力；最后通过整理和复习，沟通本单元知识与知识之间的联系，提高学生对本单元知识的掌握质量。 <p class="ql-block"> 杨振中老师就第一单元从课标、教材、教学建议三个大面进行整体分析，又着重从单元内容及前后联系、单元教材编写特点、 单元教学目标、单元重点难点、学情分析、教学措六个小方面分析了整个单元的要点。让全组老师对第一单元的教学有了整体的把握，明析了目标，吃透了教材，为新学期的教学工作作出充分的准备。</p> 渠双老师认为“作为一名教师要给学生一碗水，自己就必须拥有一桶水，甚至要成为源源不断的活水源。”渠双老师从教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等方面对五年级第一单元起始课《分数乘整数》进行了全面的解说，还针对班级学生的特点如何因材施教，如何关注到每一位学生充分发表了自己的意见。 张澍濛老师对《小数乘小数》一课进行解读，让学生自主探索小数乘法的计算方法，并能正确确定小数乘法中积得位数。在探究计算方法的过程中，让学生运用迁移的数学思想，用学过的知识去解决问题，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系。其重难点在于理解和掌握小数乘小数的计算法则并确定积的小数点的位置。在教学过程中要引导学生充分感受并理解算法和算理，更要让学生通过对计算过程的观察、比较，提炼出计算法则。 <p class="ql-block"> 高岩老师对例5解决倍数是小数的实际问题进行了解读，主要使学生能运用迁移的方法从具体的事件中领会倍数可以是整数，也可以是小数，依据数据特点灵活选择验算方法， 培养数感和运算能力，初步形成由逻辑思维向抽象思维的转变过程，为学生在解决实际问题中灵活运用做好了铺垫。</p> 罗苏婉老师对例6积的近似数进行了解读，本节课是让学生学会用“四舍五入”法截取积的近似数，并体会要根据需要保留一定的小数位数。使学生认识到生活中的许多事物并不一定都要知道它们的准确值，只需知道它们的近似值就可以了，显现了求近似数的必要性。与后面求“商的近似数”相统一，增强了知识学习的连贯性。 王宇飞老师对例7进行了解读，《整数乘法运算定律推广到小数》是学生在学习了整数乘法运算定律，小数的加减法和小数乘法的基础上，通过计算、举例、验证等一系列活动得出整数乘法运算定律可以推广到小数。她尝试对教材内容进行重组，摒弃只通过简单的几组数计算并发现结论，使用“面积模型”来突破简便方法的算理，以直观来阐释抽象，用算理来引领算法。 范丽娟老师针对单元一例8的问题模拟课堂，经过同学们共同的研究，最后确定一种类型题的知识结构，也就是我们数学中所说的建模思想。这道题对于学生来说，应该是比较难理解的，本节有意识地绕开具体数据，使学生通过分析数据来推断结果，体会估算在这一类题中的优越性，也是解决问题的一种有效方法。<br> 再和同学们共读例题，整理出题中的信息。以多种方式进行记录，再比较方式的不同，确定用表格的形式整理信息。为避免造成学生一看到问题就动手列式计算的解数学题思维定式，老师要有意识的组织学生经历，阅读与理解，分析与解答，回顾与反思等完整的解题问题的过程，并在交流互动中比较不同方法的异同，感受估算的价值体会，要根据具体情况选择估算策略。 于燕老师对例9分段计费问题进行解读，她认为在解决分段计费问题时，应注重对学生解题方法多样化的引导，学生在理解题意后，结合以往学习经验，很快就能想到用线段法，分段计费再合计来解决问题，然后再通过展示线段图，引导学生用图像来表示，通过向学生展示图像，初步渗透函数思想。在以上的探索过程中，我运用线段图、表格等直观的表现形式，引导学生发现这类问题可以有多种解法，让学生体会到解决问题方法的多样性，培养学生的发散性思维和创新能力。 本次集体备课增强了教师之间的凝聚力，提高了教师的整体业务水平。在今后的教学中，我们将依托集体教研给我们创造的平台，以学生的基础和能力平衡发展为己任，同时将学课标、钻教材、研教法、探学法，作为提升教学之路，凝心聚智，奋力笃行，在坚持不懈的探索中，期待能拓展教学思路，激发教研火花，结出累累硕果！