《课程故事》“生活中的点点滴滴”-海口市琼山海航豪庭幼儿园

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活动缘起 　　生活记来源于一个“蓄谋已久”的开始。孩子们生活中遇到的问题、教师的支持等都是生活记的“主题” 1.发现问题 对于初入幼儿园的小班幼儿来说，每一个环境都是不熟悉的，每一个活动都是新鲜的，没有了父母无微不至的照顾，遇到的每一个问题都是挑战。那么与他们相处的这段时间，他们遇到的难题，除了幼儿自身，我想最有发言权的就是我们老师了。穿鞋子、穿衣服、提裤子是难题；搬椅子、吃饭、取餐、倒餐是难题；整理衣物、整理玩具、学会互助友好相处也是难题。 　　面对那么多的难题，我们决定先从每天都在进行的、与孩子们息息相关的生活活动开始去开发课程。主要目的是解决孩子们当下生活中遇到的难题，让幼儿更自主，更愉悦，更自信的生活。 2.回顾过往，整理资源 3.对接指南 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力。”而整理能力是生活自理能力中的一部分，对幼儿良好习惯的培养具有重要的作用。为了进一步了解整理资源可能存在的价值以及发展机会，我们对接《指南》，梳理出小班3-4岁年龄段有关整理的幼儿发展目标与教育建议，并以此作为分析整理资源价值、了解孩子基础、筛选资源的依据。 《3-6岁儿童学习与发展指南》 筛选可利用的整理资源 项目进行中 　　孩子的发展水平不同，研究的深浅程度也就不同，我们的生活整理课程项目研究也就正式开始了。前期准备：根据班级幼儿自理能力现状和教师观察制定教师预设内容。 项目一：学会整理衣物发现问题： 现在的幼儿家长照顾的都比较细致，动手意识和能力都有一些不足。为了进一步培养孩子良好的自我服务能力，我们对班级孩子是否能自主穿衣服、叠衣服、摆放鞋子进行了统计。小一班幼儿“自主穿衣服、叠衣服、摆放鞋子”情况统计表（单位：人） 　　小一班幼儿“自主穿衣服、叠衣服、摆放啊鞋子”原因调查表 通过调查，我们对照《指南》分析发现“不会穿衣服”的背后透出孩子以下三点发展需求：1.穿衣服方法和技巧的提升。2.尝试和锻炼的频率需要加强。3.自主解决问题能力的提高。解决问题： 为了支持孩子们的发展需求，我们开展了一系列的穿衣服课程。并利用环境创设让孩子通过与环境的互动中学习叠衣服。比如：我们在卧室墙面中呈现叠衣服的步骤图、鼓励幼儿动手、为幼儿提供娃娃、鼓励幼儿为娃娃穿衣服等，以提高幼儿掌握叠衣服的技能，增强自我能力的同时，增强孩子们的自信心和自我认同感。 家长参与：在构建班本创生课程实践中，我们发现班本创生课程的实施与开展需要一定物质、人力的支持，而家庭资源便是非常重要的资源之一。在幼儿园课程建设的过程中，如何充分利用好家长的优势资源呢？最重要是要做好家长的角色定位：让家长成为幼儿园创生课程资源的提供者、支持者。幼儿园园本创生课程是以每一位儿童发展为蓝本，提倡幼儿园、家长、幼儿之间，共同生活、共同适应、共同成长的课程。在整理课程推进的过程中，我们在群里跟家长图文反馈、针对性的聊天、分享文章等等。让家长了解我们当下的课程，以及我们课程给孩子们所带来的意义。 项目二：养成良好的用餐习惯"建立良好的健康饮食习惯，提高自我独立能力，增加师幼和幼儿之间的亲近感。" 亮点一：打造属于幼儿的点心环境——结合晨谈活动，了解幼儿真正想要的点心环境，并和幼儿一起布置，让幼儿在自己设置的温馨环境中愉快地享用自己喜欢的点心。 亮点二：环境中的隐形规则——师幼合作，利用废旧材料制作“今日点心吃什么”展牌，开放的时间、自主点心记录表格，促进幼儿规则内化，也能让老师们一目了然地掌握幼儿用点心的情况。 亮点三： 加强值日生服务意识——值日生可以和保育老师一起准备点心，协调同伴有序食用点心、收拾整理场地，增强幼儿任务意识和时间观念。 　　通过保教教研的开展，既对保育老师的理念做了更新与引领，又为实践操作提供了科学合理的依据。我园保教工作会继续在保教并重的理念指引下立足细节、规范操作、务实前行，后勤工作无小事，我们会真正做到“保教结合、保教并重”。