践行新理念，赋能新课堂

邹永华

国培计划（2021)——山西省市级骨干教师能力提升培训项目（初中英语一班) 培训第四天! 　　暑期研修寻突破，学思悟行促提升。窗外秋雨绵绵，室内热情高涨，学员们早早的守候在电脑旁，孜孜不倦，力学笃行。 　　班主任支炜华温馨提示，关心学员:一场秋雨一场寒，要注意增减衣物。 　　上午为大家做讲座的是运城学院外语系樊茉兰副教授，她主要从事《高级英语》、《听说》、《阅读》等课程的教学与研究工作。曾参与山西省教育厅 “入世后高职高专英语教学内容与方法的研究与实践”的研究项目，编写《中西文化》，先后在《外语教学》、《运城学院学报》等期刊上发表论文10余篇。 　　樊教授指出:观察即手段，目的即判断。判断课堂的学生学习行为和教师引导学生学习行为是否有效，即是否符合教育目的、教学目标，是否促进学生发展。 课堂观察的四个闭环。 　　观察更要注意细节，有目的的观察，做出判断，最后给予评价。 　　樊教授的讲座使人听之入迷，学员积极互动，和老师交流讨论。 　　樊教授说，外显行为可以直接观察而发现，内隐行为则需要通过分析、访谈等发现。课堂观察的核心是学生的学习行为。以教师引导下的学生学习行为是否促进学生发展为目的。通过观察教师的教学行为是否有效引导和促进学生有效学习行为发生和发展。 较为有效的观察方式:1.自然观察2.情景观察3.取样观察4.追踪观察5.对比观察… 　　樊老师的讲座如投石入水，激起了老师们学习的热情。课间休息时也不放过交流学习的机会。 课间休息，听音乐放松一下哈！ 　　习近平总书记提出“三进”活动:一是进学校讲使命，厚植“红色基因”，引导学生树立远大理想；二是进机关讲担当，传承“红色传统”，引导干部笃行实干为民；三是进村社讲党恩，感知“红色奇迹”，引导群众坚定爱党爱国。 　　教师走近学生，了解学生，才能让课堂高效而生动。 课堂观察量表与案例分析 英语课堂观察的量表种类 案例分析“初中英语课堂文化意识发展观察”（学术研讨会展示课) 　　每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花一开始就默默无闻，需要漫长的等待；静心教育，静待花开。 　　认真负责的李根老师强调下午线上学习注意事项，保证会议顺利进行。 　　下午为大家讲座的是运城市新康学校的张艳君老师，她教学经验丰富，所带班级成绩优异，年年评为优秀教师，2009年被评为“运城市优秀教师”。 　　张老师说，中考题更注重考察学生认真审题和关注细节的能力，同时考察学生语言功能和应用，依据语境来思考、填词。教师要深度教学，学生要深度学习，才能促进学科素养的提升。 　　张老师结合自己教学实践中的案例，让我们明白了浅层学习发生在深度学习之前，深度学习是浅层学习的深化与升华! 　　课堂上，教师是主导，学生是主体。学习任务有挑战性，思维有进阶性，体验有积极性，并且能实现学科育人功能。 　　作为教师，我们要落实立德树人，坚持育人为本，培养三有新人。 　　张老师说，教学设计要基于课程标准、教材内容和具体学情，教学设计要遵循从课标出发的原则，体现在课堂教学中，指向学科核心素养。 　　单元教学内容的课时安排要由易到难，由浅入深，先输入后输出，先听说后读写。 　　教学设计要详细，意图明确，操练学生口语能力，对文章的新单词做讲解，再熟悉课文的基础上，让学生对整体进行总结活动，小组活动，多彩多样。学生可以根据表格内容锻炼复述能力、谈一谈自己的旅行经历，从而锻炼学生的语言表达能力，最后总结本课所学内容，巩固加深印象。 　　教师要帮助学生建立知识体系，深化课堂理论教学；培养学生分析和解决问题的能力；开发学生的智能和创造力，增强学习兴趣，积极参与课堂活动，乐于分享。 　　单元教学要用内容方面和结构化方面进行分析，这样有助于学生理解和应用；学生通过看听说的训练，学会针对农场活动进行交流，在语境中感受一般过去时的用法。 　　输入课型和输出课型能启发学生的语言表达能力，以读促写，进而提高学生语言表达能力。 　　张老师的课堂设计生动详细，贴近实际教学，让学生亲近自然，放松身心，热爱生活与劳动，用一般过去时谈论和分享过去的活动经历，交流分享自己的看法和态度，对生活的热爱。 　　单元教学设计要由浅入深，由易到难，逐渐进阶。 国培一班四组学员风采 　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学员们的培训感言无不显示着大家的收获满满。 线上学习精彩无限，硕果累累收获满满。振兴教育重任在肩，共创未来策马扬鞭。 作为教师，我们要牢记立德树人这一根本任务，做一名师德高尚、业务精湛、充满活力的幸福老师。