【一小阅读】慧读致远书韵悠长 ———记一小教师2022暑假读书分享活动

琉璃澈💎

欲求教好书，先做读书人。为进一步落实习近平总书记对教育提出的“立德树人”的根本任务，扎实提高教师队伍的整体素养，继续推进“书香校园”建设，营造良好的阅读氛围。宾县第一小学校于2022年8月26日举行了“慧读致远———教师读书分享”活动。 　　本次活动，林桂霞校长高度重视，由主抓读书工作的副主任刘广会主持，任课教师全员参加。共有来自六个学年组的12位班主任，分别从“班级管理”和“教学研究”两个方面分享了假期阅读成果，共同提升了教育智慧，充分发挥了读书活动的平台作用，达到了引领全校教师积极阅读的目的。 　　首先，由假期阅读“班级管理与班级建设”方面书籍的六位班主任老师进行分享。 　　霍美荣老师分享的阅读书目是《班级创意管理的智慧》。她用自己平时的教育事例呈现书中提出的36条管理班级的理论。听了她的分享，老师们对“如何进行特色班级管理”有了更深刻的认识，明白了管理班级，不管采取什么教育方式，爱，始终是教育的出发点和归宿。班主任只有用爱，转变自己的角色，变成服务型教师，想学生之所想，急学生之所急，才能开启学生的心灵之门，促进学生健康成长！ 　　范冬梅老师分享的是《最美的教育最简单》，这是尹建莉老师所著的书，堪称家校教育方面里程碑式的书籍，书中理论扎实可靠、案例详实可操作，读来令人信服，读后给人很多启迪。书中阐述老师给孩子做出表率，不仅是你在外人面前是什么样子，更重要的是你和孩子相处时是什么面貌。和孩子如何相处，老师的样子是最直接最有效的教材。教书育人，我们应该遵循孩子的心理特点,站在孩子健康成长与发展的角度进行深思与改良。作为教师必须懂得教育学、心理学,用适合儿童心理的教育理论来指导自己的教育行为。宽容而饱含诚恳的教育,总是最美、最动人的,对孩子也最有影响力,最美的教育最简单。 　　孔庆霞老师汇报的阅读书目是《教育的情调》。她介绍了本书的作者，概括介绍了整本书的核心思想。随后她谈出了自己对书名中“情调”一词的感受，进而解释了什么才是有情调的教育。她从三方面具体解读了自己的读书收获和感受：教育的敏感和机智；从教育学的角度看孩子；孩子是天生的宽恕者。她恰当地用自己的教育事例呈现出书中枯燥难懂的理论，鲜活生动，触动心灵，引发共鸣。听了她的分享，老师们深刻认识到：教育是一件充满人文精神的爱的互动。不要把教育作为一件工具，当作一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。为人之师，惟有脚踏实地，仰望星空，读思研行；惟有立足孩童，施以真爱，滋养灵魂；惟有乐学好施，笃行不止，共创佳境，才能真正成为有智慧有情调的教育人。 　　李燕老师分享的假期阅读书目是郑立平老师编著的一部力作《把班级还给学生》。首先她简单地介绍了本书的作者并概括了这本书都讲了哪些有关班主任提升自身能力和工作方法的内容，接着结合书中典型教育案例对比自己的教育方式做了深刻的反思，分享了自己的读书心得。她结合自己学到的管理班级的经验对下学期的工作做了一些初步的设想。听了她的分享，老师们对班主任如何科学有效地管理班级和教育学生有了更多地思考。明白了教育的真正内涵：真正的教育是自我教育。我们除了是教育者的角色，还要站在他育的位置唤醒孩子的自育。要想成为孩子们真正喜欢、爱戴的老师必须做到心中有爱，有温度能发光，能温暖并照亮他们每一个人。 　　贾天玉老师分享的阅读书目是《小学班级建设创新实践》。她概括介绍了每一章的内容，然后结合书中的具体案例深入细致的地谈了自己的读书感受。她通过阅读本书，真诚的反思了自己曾经在班级常规建设中出现的不足，以及完全被自己忽略掉的一些班级管理上的漏洞。通过细致的理念引领和案例分析，结合自己的教学经历深入浅出的将班级建设的理念呈现给大家。同时，借鉴书中的一些成功的经验将自己接下来班级管理工作中的一些打算与大家一起分享。 　　谷丽文老师分享的阅读书目是《教室里的正面管教》。她简要地介绍了本书的作者，概括介绍了每一章的内容，随后深刻细谈了自己的读书感受。她巧妙地用自己的教育事例呈现书中枯燥难懂的理论，鲜活生动，令人回味。听了她的分享，老师们对“正面管教”有了更多认识，明白了用正面管教这种鼓励模式，转变老师与学生们的沟通方式，把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，将反思和自律作为一种管教方式逐步的灌输给学生，并激发学生们的内在动力去追求学业和社会成功。采取正⾯的⽅法管教孩⼦，才能让孩⼦们在和谐、友爱的环境中快乐健康的成⻓。 接下来，由张明荟老师和刘丽洋老师分享“教育评价”方面书籍的读书体会。 　　张明荟老师读书分享的书目是《教育评价学》，她简要介绍了书的作者、写作背景和书的主要内容。然后分享了评价的基本方法和教育评价的目的。并结合教育教学中的教学案例，说明怎么去评价，以及通过评价起到的作用。听了分享，教师们会对教育评价的基本方法，教育评价的功能和用处有了更深刻的认识。认识到在教育教学中，学会用评价促进学生的发展。 　　刘丽洋老师分享的是《小学课程设计与评价》一书，这本书是邓艳红教授主编，人民教育出版社出版的。刘老师从书籍简介，主编介绍，主要内容和读书感悟四个方便进行分享。“中国学生发展核心素养”阐述了要把学生培养成什么样的人；“学生学业评价”能够让我们明确评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；“有效教学的标准”指出什么样的课可以成为一节好课，从而不断的去向那个方向努力。“网络辅助课程的功能的划分”告诉我们要在各个环节中灵活选用这些功能；“首尾效应与课程组织”介绍了怎样合理的分配课堂教学时间。希望可以引起教师们的一些思考。 　　姜凤丹老师和刘金学老师分享的内容是“脑科学”方面的书籍。 　　姜凤丹老师分享的阅读书目是《教师应该知道的脑科学》。她首先简要的介绍了全书的主要内容，并总结了这本书给老师们带来的益处。接着反思了自己平时在教学中的不足和疑惑，分享了自己深刻的读书感悟。并且能够将书中的脑科学基本理论运用到假期的备课当中。最后向大家展示了利用脑科学与课堂教学相结合的教学案例。她分享的脑科学与教学相结合主要是从以下三方面入手:基于意义建构的课堂策略；基于情景认知的课堂策略；基于情绪环境的课堂策略。她的汇报生动有激情，教学案例朴实、贴近生活，让听者有一种豁然开朗，茅塞顿开的感觉，也激发了听者读书热情。 　　刘金学老师分享的书目是《脑科学与课堂——以脑为导向的教学模式》，这本书是美国著名作家玛利亚哈迪曼所写。这是一本最新脑科学领域里的教学理论书籍.刘金学老师从作者简介、内容概述、内容分享、收获感悟四个方面展开汇报，让我们知道了在实际教学中，我们也可以应用到脑科学知识，我们教师可以通过积极评价学生的具体行为，积极评价学生的努力过程的方法，为孩子营造一个良好的学习范围，也可以在表扬学生时，为孩子们营造一个隆重的仪式感，让孩子们轻松愉悦的进行学习。孩子的情绪是受大脑支配的，而我们教师作为课堂的引领者，则需要营造一种积极的学习氛围，让孩子们的大脑接受积极的信号，从而更加自信阳光的学习。 　　最后，宿明友老师和马晶珠老师分享了“深度教学”方面书籍的阅读成果。 　　宿明友老师本次分享的书目是《深度学习:走向核心素养》，汇报内容包括:作者简介、创作背景、内容概述、阅读思考、读后感想五部分。其中重点汇报了全书内容概述:为什么要推进深度学习？什么是深度学习？怎样实现深度学习？怎样推进深度学习？ 作者认为，为实现新时期教育的育人目标，学生的学习方式必须发生根本性的变革，必须进行深度学习。为实现新时期教育的育人目标，要求教师们的教学理念、教学设计等方面要更多地从发展学生学科核心素养的课程目标出发，站在学生学习和成长的角度重新定位教学目标、教学内容、教学过程和教学评价。深度学习走向核心素养是个不断努力的方向。还需要我们在具体教学过程中，边思考、边实践、边调整、边改变。 　　马晶珠老师分享的读书内容是《深度教学》。她首先介绍了这本书的主要内容，从三个方面探讨了深度教学的具体策略：即教学的文化敏感性与包容性，自我导向、问题导向和成果导向教学，U型学习与课堂的画面感。理解了“深度教学”需要什么样的知识观和学习观。只有转变以往固有的知识观和学习观，才能让我们的课堂教学有深度。从“转变静态的知识观，深度理解知识，和转变狭隘的学习观，提升学习的境界”两方面联系实际谈了体会。进一步明确：“知识是一粒待发育的“精神种子”，学生学习知识的过程从根本上说是知识作为“精神种子”发育过程。听了她的分享，老师们对深度教学有了更深的了解，知道深度教学强调为理解而教、为思想而教、为意义而教、为发展而教。如果应用于教学实践，我们的教学也就迈出了成功的一步。 　　分享结束后，林校长做了重要总结。她对本次分享的内容给出了引领性的点评，指出了读书的重要性，读书就是教师成长的终身目标，介绍了读书的时间和形式，并且鼓励大家要让读书成为一种习惯，用读书去丰盈我们的教育教学工作，一定要长期坚持下去！ 　　生活有界，书意无疆。今天，我们一起以书相约，以书为介。共同分享读书的快乐。明天，我们继续与书为友，与书相伴，用读书积累智慧，用读书点亮人生；同时点亮学生的人生，成为更有智慧、更专业的人民教师！