<p class="ql-block"> 自2018年起，我们在暑假相约，为了共同的目标而努力学习参训。在工作坊组郑彤老师的引领下，我们全体坊员认真开展落实每项任务。5年的坚持，让我们终于迎来了2018-2022年度海口市初中骨干教师终期培训。十分感谢市教培院为我们精心组织策划了本次线上培训。26日，我们坊员在线观看了汪建华和符程两位老师的精彩讲座，受益匪浅。</p> <p class="ql-block">上午讲座</p><p class="ql-block">主题:《骨干教师课程资源开发与利用》</p><p class="ql-block">主讲人:汪建华（教育学博士，硕士生导师，海南省拔尖人才）</p> <p class="ql-block">汪建华教授的《骨干教师课程资源开发与利用》主要讲解三个方面：一、什么是课程？ 二、什么是课程资源？ 三、如何开发和利用课程资源？</p> <p class="ql-block">汪建华老师从三个方面（即知识维度、学生维度和社会维度）进行解释阐述课程的基本概念和内容。他强调课程是引导学生去发现和探索社会问题和运行规律并加以改造的过程。其次在课程的基本类型上，可分为学科课程与经验课程有各自的优缺点，综合课程与分科课程相比，还是有它的优势所在。另必修课程与选修课程，国家课程，地方课程和校本课程，需互相补充，协同交互。</p> <p class="ql-block">他指出课程资源包括但不限于教材，师生生活经验。还应将教师自身，学生的兴趣爱好，思维差异和解决师生即时生成的问题情境也视入课程资源，而课程也应是促进教师发展精神、观念成长；有助于教师的技能发展、知识更新；有助于实现学生参与 、学生角色的更新与适应，形成学校的办学特色。</p> <p class="ql-block">他强调在如何开发和利用课程资源上，学校应建立以学生需求主导模式、条件主导模式、和目标主导模式。学校可根据自己的实际情况采用条件主导模式，当取得一定的成就，考虑形成学校特色时，可以变为目标主导模式。在开发课程资源时，要充分的利用好校内与校外、现实与网络、教师与家长的资源，从而拓宽课程资源开发的途径。其次，建议课程资源的开发，要让学生带着任务走出校园，通过各种方式参与活动，从而形成核心素养。</p> <p class="ql-block">下午讲座</p><p class="ql-block">主题:《基于新课标“教-学-评”一致性的教学设计》</p><p class="ql-block">主讲:符程（海南省国兴中学正高级教师，海南省符程中学物理卓越教师工作室主持人，海南省中学物理骨干教师、学科带头人）</p> <p class="ql-block">符程老师的讲座从基于课程标准的教学、“教-学-评”一致性的提出 、基于新课标“教-学-评”一致性的教学设计、教学实践与反思等四个方面展开。</p> <p class="ql-block">符老师对比新旧两版课标，指出经过22年的探索实践，新课标强化了课程育人的导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。</p> <p class="ql-block"> 现在教学中存在的普遍问题其根源在于教、学、评不一致，新颁布的《义务教育课程标准》强化了日常学习评价的重点性，这就解决了原先教学中存在的问题，也促进了学生的学习和改进教师的教学。可以说，“教-学-评”一致性正是落实新课程标准要求的有力抓手。</p> <p class="ql-block"> 她强调“教-学-评”一致性的特点:清晰的目标是“教-学-评”一致性的前提和灵魂，是可观测，可解释，可检测量；“教-学-评”一致性指向有效教学。教学活动的设计要围绕着教学目标，设计的教学问题要有效，通过问题激发学生的学习兴趣。</p> <p class="ql-block">符老师就如何制定适切的教学目标给出以指出建议，一是教学目标的表述要具体，行为主体要清晰，体现ABCD四要素，做到可观察，可检测，可解释，要囊括“学什么”“怎样学”“学得怎么样”这三个问题。同时。结合具体的课例分析了制定适切的教学目标的五步转化法，做到有的方矢，关注目标达成。</p> <p class="ql-block">符老师强调：使用“教学评一体化”教学设计模板需要注意几个关键点，即重视教学目标的确定，重视评价任务的设计，重视任务分解，重视创设问题情景，重视问题设计。教学要以“学为中心”，教师要加强评价素养。</p> 学员体会 <p class="ql-block"> 通过一天的直播学习，汪建华老师以有趣的小故事为开头，让我们印象深刻；符程老师结合新课标，指出新课标强化了课程育人的导向，优化了课程的内容结构，研制了学业质量的标准，增强了指导性，注重实现教学评的一致性。教学过程中会经常遇到这样的问题，老师很使力的去教了，但是，学生不一定学，或者尽管学生学了，但是又不一定会。符老师的深刻解读，让我们明了这其中的三大原因，其一，老师在设计教学的时候，目标是不明确的；其次，教学的活动与目标是脱节的；最后，教学没有评价或者评价与目标不能够达成一致。通过学习，作为一线教师，我需要反复的去研读新课程标准，弄清课堂上教什么，教到什么程度，备好结合学生学情的教学设计，同时评价不仅要体现在课堂，更要贯穿学生的日常。</p><p class="ql-block"> 海口市第九中学 张怡</p>