勤耕不辍未来可期——滕州市实验小学大同校区参加全市课程方案和课程标准美术学科培训活动

孙琳名师工作室

君子之学，必日进则日新。 不日进者而必日退， 未有不进而不退者。 　　为推进义务教育课程方案和课程标准化（2022年版）落地实施，枣庄市教科院校举办全市义务教育课程标准培训（线上）工作。8月27日，滕州市实验小学大同校区教师参加了本次全市美术课程标准培训活动，为成为“新一代”的美术教师打下坚实基础。 学 　　上午，周凤甫教授对于义务教育艺术课程标准进行解读。紧紧围绕艺术课程中的核心素养、教学实施、教学评价以及综合评定等几个方面来阐述新课程标准，方便教师们能更好的去学习理解美术课程标准的教育理念和发展方向。 　　下午，上海师范大学教育学院胡知凡教授从核心素养提出的背景、核心素养与总目标、学段目标之间的关系，学业质量标准的研究过程以及如何将学业质量标准转化为教学评价等几个方面，对义务教育美术课程标准进行解读，带领教师们对义务教育艺术课程标准进行全面深入的理解。 思 学有所思， 学有所获， 学有所得。 　　老师们认真听取两位专家的解读之后，将自己的心得与体会一一记录下来。 　　任称称：这次学习中受益匪浅，感知本次课程标准修订始终以核心素养培养为主轴，反思学科本质观和育人价值，用大观念统整课程内容，关注知识技能的结构化，凸显学科实践，强调思维方式和探究模式的渗透。这种理念下构建的学业质量标准，改变了当前以学科知识点为纲，以识记、理解和应用为质量水平的学业质量观，是对基础教育阶段学生应该具备的核心素养及其不同表现水平的明确界定和描述。这就要求我们教师要创设符合学生经验、彼此连接的真实任务情境，让学生形成问题或项目，开展体验、合作、探究或建构式的学习。 　　刘娟：通过今天的学习，让我看到我们的艺术课程方案是坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合，艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。  核心素养内涵的“新”、“审美感知”强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回归到人本身，帮助学生发现美、感知美，提升审美情趣。艺术课程始终坚持以美育人的教学理念，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力。 　　孙亚丽：在新课标中，核心素养的培养贯穿了整个育人过程，以素养为导向，突出美育的功能。纵观新课标，小学各学段的学习任务递进式提及到“体验传统”、“学做传统”、“传承传统”，因此在美术教学中，除了了解世界艺术文化的多样性，还应该逐渐增加我国优秀的民族文化的内容，使学生更了解本国、本民族和本土的文化艺术内涵。 另外，在感受、创作和表达美术学科教学要求以外，新课标还强调跨学科、综合性的学习，艺术实践的过程必定会涉及不同领域的知识和思想，突破学科的局限是必然的，需要通过例如任务驱动、项目化学习这类综合艺术实践活动，引导学生将融合的知识用一定的逻辑串联起来。 　　孙银：以核心素养为主轴来构建各学科的课程标准，将实现从学科本位、知识本位到学生素养发展本位的根本转型，必然带动从课程目标、课程内容、教学过程、到评价考试等关键环节走向以素养为纲的系统转型，形成以学生素养发展为指向的各门课程整体育人观念和课程系统。 核心素养已成为我国基础教育课程改革中具有关键意义的概念和理念。 当今我们的美术教育不只是对美术知识与技能的传授，需要我们的学生从“学会”转变为“会学”。教学中的真实情境的设置变得非常重要，在真实情境中以问题为导向的学习成为新的课堂教学与探索的新境界。学生问题意识、个性表达和创新精神展示在教学中体现尤其重要。 行 　　行之力则知愈进， 知之深则行愈达。 　　面对这场深刻而全方位的新课程改革，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术教师做出了更为明确的教学指导。犹如为我们拨开云雾，看到满天的星光，使我们在一次次的学习中豁然开朗，对美术教学有了更深一层次的认识。其真正的精华在于，教师要用自己丰厚的教学技能、教学经验以及灵活多变的教学策略，把握住学生的学习兴趣，加强艺术学习的实践性，从而形成学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。我想，这将是我们每一位艺术课程教师应该不断追求的目标与理想。 活动瞬间 文字：刘文图片：邵梅编辑：张莉审核：孙琳邵梅