写作启动专业成长，积极走向自我认同

筑梦京华，同行

　　以“术”启“道”，是在教育人生中自我实现的生活方式，这是我所理解的写作对于我的一种意义。写作---专业成长---专业品质—教育人生。这种认知构成我理解的教师职业的一种思维逻辑。

　　一、写作启动专业成长

1.写作的价值

第一，留下一份真实的教育生活文字记录。这是老师一笔宝贵的精神财富，可以自己咀嚼、回味，也可供别人研究、怀念。教师幸福完整的教育人生，需要精神的丰盈和滋润。知名教育媒体人李振村说过：若没有历史，北京故宫就是一群老房子；没有故事，长城就只是城墙和一堆烂砖。如果教师做一辈子教育工作，没有沉淀一些故事，留下一些文章，那么教育人生就会显得干瘪、暗淡无光。

第二，推动自我的提升、重塑。坚持负责任的写作，是锤炼观察力、思考力和表达力的好方式，在写出文章的同时，我们内在的精神气质已在悄悄改变，写作会让我们的“思想海拔”不断升高。

第三，让声音传播得更久远。看看李树臣老师发表的、被人大《初中数学教与学》转载的大量文章，我们就会发发现，李老师一定是下了很大功夫的。李老师成为《初中数学教与学》编委，正是因为他是有影响力的人。在他的引领下、影响下，相信我们会有很多老师成长起来。

　　2.教师怎样研究

通过于波老师的讲座，我体会到做研究型教师的确苦和累，但又乐在其中。要做一些和研究相关的事，首先要置身于研究的磁场，多观察，多请教、多反思，多实践。这个磁场可以是课堂、可以是教学，可以是学生，也可以是学校教育状态和自我状态，多入眼，多入心，多记录。

当我们想写点什么的时候，往往是对某个教育问题、教育现象有了一些感悟和想法，开始了思考，这是教师“自己”的研究的开端。在司空见惯的现象中，多些敏感，多些理性，多些批判性。

　　二、积极走向自我认同

如果我们紧盯职业的不如意，把问题都归于外界而不反躬自省，反求诸己，就会在教育生活的“黑洞”之中越陷越深，最后一无所成。

1.成长是化解教育生活不如意的唯一可行途径

以积极主动的态度、研究的方式、创新的眼光重新审视我们的教育教学，班级管理等等，换一种新的教育生活方式，主动寻找教育乐趣和成就感。因为自己内心的体验，是别人给不了的。

　 2.自我认同，首先是职业认同

要发自内心的原意把人生安放于数学课堂和学生教育，把“让自己成为一个幸福的教育人”作为追求目标，所有的教学活动、教学探索、都围绕成就学生、解放自我、提升与愉悦自我来展开。有规划的阅读教育理论或理念启迪性著作，并与自己的教育教学实践紧密联系，不断反思，及时总结、提炼，形成自己系统化的教育信条，让它成为自己教育人生道路上的明灯，我们的能力不断增强、能力边界不断拓展，精神境界不断提升，就是成长。

　　3.由此向，及远方

感谢教研员张曼老师一直以来提供的帮助，鼓励支持。感谢李树臣老师的督促、引领，感谢齐鲁名师于波老师的讲座分享，感谢聊城教育体育局教研员郝红敏主任提供平台，组织活动，力促骨干教师成长。借助集体的力量、平台和提供的资源，群策群力，在数学教育教学上，我们必能由此向，及远方。

　　最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。没有一场大雨不会结束，没有一个春天不会来临。熬过生命中无人问津的冬日，待春光明媚之日，繁叶必会开花，满枝必结硕果。

　　常怀谦卑之心，不断审视自我，才不会在浮浮沉沉的人世间，迷失航向。

　　越是难熬的时候，越要告诉自己，别怕，我们的心没那么脆弱，咬咬牙，再坚持一下，生活永远打不倒一个坚强的人。