相聚云端，收获成长——2022年海口市骨干教师终期线上直播培训学习纪实

周南妹

8月26日，大家又准时相聚云端，依旧积极参加线上培训，认真学习相关专家的讲座，并认真撰写学习心得。 首先是海南师范大学教育学博士汪建华的讲座《骨干教师课程资源开发与利用》，从中我们知道了什么是课程资源，以及如何开发和利用课程资源。 　　接下来是海南省国兴中学符程老师的《基于新课标教学评一致性的教学设计》，主要介绍了新课标的变化和基于课程标准的教学，阐述了教学评一致性的内涵和特点。 　　我们的坊员通过学习，也将自己的心得体会分享出来。 　　李德婧：从中我了解了课程和课程资源，以及如何开发和利用课程资源。我尤其感兴趣的是校本课程。校本课程是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。看到很多学校的校本课程案例，很羡慕。这些学校的校本课程开发，满足学生发展需求，发挥师生主体作用，丰富学生学习方式，形成学校办学特色。现在因为“双减”有课后服务，很多学校也开设校本课程，但开设的校本课程，多是音体美的课程及一些拓展课程，并未形成真正的校本课程。课程应该是学校整体的一个规划，有明确的培养目标和课程安排，形成一个系统性的课程。案例分析了目标的设置，结合学校的特色来设定目标，这需要学校成立课程开发中心，而骨干教师可以是课程开发的重要成员 　　周南妹：以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，是当今教育的核心内容，如何实现“全面发展，张扬个性”的目标呢，校本课程的开发和利用是不二的选择，校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。汪老师在讲座中指出课程分为国家课程、地方课程与校本课程。国家课程是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。地方课程是指地方各级政府根据国家课程政策和地方经济、政治、文化等实情对人才的要求而制定的课程计划和开发的具体课程。其主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。校本课程是由所在学校的教师编制、实施和评价的课程。其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。校本课程是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。 　　李薇：符老师谈到要做到教学评一致就是在目标上教学评一致。换一种说法就是学生的学习结果一致，一定要把学生的学习结果定位好。怎样才能定位好？首先，要想把学生的学习结果定位好。读好课程标准，把教材、学生统筹起来，把这些信息，都要调查了解。我们才能在这里逐渐的清晰学习的标准、学习的结果。在实施过程中，我觉得最困难的就是评价设计。在教学评一致性，我们用到的工具是逆向设计，就是把评价前置。有的老师认为，评价前置就是对学生进行考试，提前评价。我觉得应该重新认识评价，一种是作为教学设计的评价，另一种是作为教学设计的评价。作为教学设计中的评价是评价前置，帮助我们进行教学设计的一种很重要的环节，这里的评价不是一种动作，是一种教学设计的思想和方式。这是第一阶段。第二种阶段时，你就需要对学生的学习结果进行分析，分析学生的学习结果怎样达到了。这就是评价设计。通过此次的培训学习，不可能对教学评一致性就全部了解了，我们的学习不会划上句号，我们这也只是一个阶段性的认识，带着我们的问号和省略号我们还要加强研究。 　　黄茜子：从汪老师的讲座中，我们明白了课程资源开发的价值，可以促进教师发展、学生成长和学校发展。同时，也知道了很多的课程资源开发途径，其中，教师自身是重要的课程资源，这当中包含了教师的生活体验和教师的文化素养以及人格素养。汪老师还举了大量的实例，介绍了不同地区不同学校是如何开发校本课程，与此形成了学校的办学特色，给我们带来了不少启示。而在符老师的讲座中，我了解到“教学评”的内涵和特点，尤其是针对教师而言，教师在特定的教学活动中，教师的教、学生的学及对学习的评价与目标保持一致。另外，我还从中学习了如何制定适切的教学目标，如何设计评价任务，如何设计教学活动这些内容，可以说对今后的教学实践很有指导性作用。 　　吴勇军：教学评一致性是一种思想，更是一种教学设计的方法。什么是教学评一致性呢？简单的说，就是教师的教、学生的学以及对学生学习的评价三者要有机的结合起来。这三者必须从目标下手，最后又要统一服务于目标。怎么样做到教学评一致性呢？我觉得要确定学习结果，做到教学评一致性，首先把学习结果定位好，要读好课程标准，把教材和学生统筹起来，才能清晰学习的结果；其次是制定学习计划，把任务放到第三阶段教学过程的设计里，称之为学习计划。从学习结果到评价到学习计划，就达成了教学评一致性。教学评一致性理念下的教改工作任重道远，我们需要不断探讨，加强学习，深入研究，这种追求理解的课程设计，对我以后的教学定会产生深远而重大的影响。 　　林珊：身为骨干教师，我们能做到热爱教育事业，教书育人，为人师表，具有较强的教学能力和较高的教学水平，为基础教育的发展做出了重要的贡献。但作为骨干教师的我们，本身也还存在一些问题。主要是教育思想落后，普遍缺乏现代教育思想和创新意识。同时，知识面较窄，尤其是对学科前沿知识、中小学教改信息、21 世纪的发展趋势及人文社会科学方面的知识了解不够。而21 世纪是知识经济时代，是学习化时代。我们需要通过学习骨干教师的课程资源，解决知识的拓展、深化与更新的问题，同时也解决观念更新问题，解决提高理论水平的问题，也为提高能力进一步打好基础。上午学习完汪建华老师的课后，发现汪老师的课程综合性极强。一方面，无论是课程本身设计的目标，还是培训课程模式的目标，都有明确的宗旨和指导思想，以便高瞻远瞩，全面驾驭各项教育教学工作。另一方面，汪老师的课，都力求具体化，有针对性，有明确的内涵，对相关内容进行整合，当然，综合性不等于面面俱到，汪建华老师的课程有其特定的切入角度，有其特定的规定性。总的来说，是将微观与宏观有机地结合起来。 　　杨银双：新课程改革以来，校本课程开发已经百家争鸣，各创特色。在现阶段深入探索具有特色的校本课程、对学生的发展进行针对性的校本课程设计具有重要意义。这需要我们结合学校自身情况，满足学生个性化学习的需求，不断探索校本课程开发的新形式。陶行知先生说“课程为学校教育之中心,假使课程得有圆满解决,则其他问题即可迎刃而解”。学校现阶段的学科校本课程的开发，可以结合老师个人特长和学科特色，可以利用学校现有教学条件。“巧”用学生资源，开发研学主题特色校本课程；“巧”用学科教师资源，开发跨学科特色校本课程；“巧”用家长资源，开发职业体验主题特色校本课；“巧”用各类社会资源，开发各类特色校本课程。这是一场成长与提升的培训，让大家受益匪浅，启发对校本课程开发的进一步思考。 　　2018—2022年海口市骨干教师培训终于落下了帷幕，两天的培训时间虽然短暂，但是大家受益匪浅，这五年来，我们在坊主的带领下，不断努力，不断收获，不断成长！尽管这个阶段暂告一个段落，但我们不会因此停下脚步，学习是永无止境的。在今后的教学和教研工作上，我们会继续提升自己，完善自己，争取更大的进步！