认识你自己的影响力——读《如何成为高效能教师》有感

若水

叶落满地菊花黄,秋日读书滋味长。——秋风送爽，秋意芳华，在秋天的况味里携书而约、缘书而谈也是一件幸事。 今天我向大家推荐的是《如何成为高效能教师》一书。关于这本书，我想先讲一个真实的故事：有位叫卡京·奇切克的美国老师，在他教师生涯最初的三年里，他一直苦于与学生进行各种斗争。第四学年开始前的几天，他甚至不想回到自己的岗位上了——直到听了黄博士在一次学前教育会议上的讲话，他豁然开朗。他说所有的这一切都源于开学第一天的第一分钟。他借助幻灯片向学生演示了新学年的课堂教学安排。结果，他终于如愿和自己的学生共同拥有了一个美好的学年。如今，卡京·奇切克已经成为一个非常快乐、非常成功的教师。他口中这位神奇的“黄博士”就是本书的作者，美国加利福尼亚大学、杨百威大学教育学博士，美国“贺拉斯·曼教育家”获得者黄绍裘。黄博士到底有何妙计，能够让一位专业能力平平的老师变得对教学如此具有掌控力？接下来我们就走近他的《如何成为高效能教师》去一探究竟。 我们先从题目入手——题目中有一个关键词—— “高效能”。我们平常经常会把效率挂在嘴边，但是“效能”却是近两年才火起来的，效率和效能到底差异在哪里？ 从字面意义上来看，效率和效能一字之差，重要的就看“率”和“能”的差异。率，指的是速度；能，指的是效果。所以，效率，指的是在单位时间里完成的工作量，也就是完成的速度的快慢，决定了单位时间内完成的工作量的多少。而效能，指的则是在单位时间内完成工作的效果。也就是说，效率是完成的快慢，效能指的是可以达到什么结果。因此，从这个角度来说，有一个简单的公式，可以概括二者的关系，就是：效能=效益+效率。这样，我们就能理解，为什么越来越多的管理学大师在提倡要提高效能，而非单纯地提高效率了。而教学活动中，对学生成绩影响最大的因素便是教师的效能，因此成为高效能教师至关重要。 黄博士提出，高效能教师必须具备三大特质：第一特质，积极期望，在课堂教学过程中，教师要以言语、态度、表情、体贴等各种关怀与行动方式，鼓舞学生，对学生的成功抱有积极的期望；第二特质：课堂管理，高效能教师从来不会用纪律约束自己的学生，而是善于使用“一致性”原则引导学生约束控制自己的行为；第三特质：掌握课堂，高效能教师不会用惩罚的方式对待学生，而是通过设计课程来帮助学生进步。三个特质中我最想和大家分享的是第一个特质——积极期望，因为，积极期望会直接影响到课堂管理和掌握课程的效果。 简单的说就是，我们教师对学生的期望,将会极大地影响他们在班上的成绩和他们这一生的成就。 说到这里，我们都会想到心理学上那个著名的实验——心理学家罗森塔尔来到一所小学，从学生名单中随机选取了一些名字，并以赞许的口吻告诉老师这些孩子很优秀，结果奇迹发生了。这些孩子在一段时间后的测试中成绩有了明显的提升，且性格活泼开朗，求知欲望强，更乐于与人打交道。 这是什么原因呢？罗森塔尔认为，教师受到名单的心理暗示，因此对名单上的学生抱有很高的期望，而且会不经意地通过态度、表情、赞许、关注、体谅等行为方式，将隐藏的期望传递给了这些孩子，孩子们又会给予积极的反馈。在这种相互激励循环中，使期望成为现实。所以，罗森塔尔效应，就是指满怀期望的激励。 罗森塔尔效应有着神奇的魔力。因为一旦生活中的“重要他人”，例如老师或父母、领导、权威专家对个体产生某一方面的期望，个体为了不辜负这种期望就会努力改变自己，向着期望者所期望的方向前进。 这个效应留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 我们作为学生的重要他人，我们对学生满怀期待，相信他是聪明的、好学的、努力的上进的，他就会朝着这个方面慢慢发展，反之亦然。 我们可想象一个这样的生活场景：你本来穿了一件自认为是很漂亮的衣服去上班，结果好几个同事都说不好看，当第一个同事说的时候，你可能还觉得只是他的个人看法，但是说的人多了，你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了，于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把衣服换下来，并且决定再也不穿它去上班了。 所以当我们接受的更多是负面的批评、比较或是打压时，我们的情绪状态不好时，自然做什么事情都打不起精神，有时就会出现越安排做一件事越不想做，草草应付了事，最后又被批评，继续情绪低落打不起精神，周而复始成了恶性循环。 我们成人都会有这样的影响，更何况我们的小朋友呢？ 期望理论还告诉我们,教师对学生的推断结论可能会对某些学生造成严重的影响。如果教师相信学生能够成功,那么他将会通过多种方法帮助他们取得成功;如果教师认为学生不能成功,那么他将不经意地这样或那样去阻碍学生的成功,或者至少不会为他们的成功提供帮助。这种信念是一种典型的无意识活动,也是教学最强大的潜在动力因素之一。 用积极期望给孩子点亮远方的灯，让他即使在最黑暗最低落的时候，也能心向美好，驶向梦想的伊甸园。孩子们，真的会朝着我们想的那样、说的那样，去改变、去成长。 “认识你自己的影响力！”是澳大利亚墨尔本大学教授John Hattie在《可见的学习》一书中写上的话。亨利·亚当斯说:“老师的影响力是永久的，他永远都不知道自己的影响力会在什么时候消失。” 老师们，作为一名教师，我们可以决定一间教室里是艳阳高照还是狂风暴雨；我们可以决定一堂课上是欢声笑语还是死气沉沉；我们甚至可以决定我们陪伴孩子的三年是蒸蒸日上还是每况愈下。作为一名老师，我们真得将影响到每个学生的一生。这种影响力是积极的还是消极的，决策权完全在我们自己的手中。 教育就是一件狄德罗睡袍，当学生和教学手段不断进步时，对于教师的要求就更高了。但相信只要我们都怀抱积极期望，掌握科学方法，我们都将是真正的高效能教师。