《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》阅读心得

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　　1968年，美国著心理学家罗森塔尔和雅克布森在一所小学做了这样的一个实验，他们以非常夸张的口吻将一份“最有发展前途学生”的名单交给了校长和班主任，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。(其实他撒了 个谎，因为名单上的学生原本随机挑选出来的，并不是经过筛选的）。在8个月后,奇迹出现了，凡是名单上的学生，各学科的成绩均有了很大的进步，而且各方面都在向更优秀的方向发展。这便是“皮格马利翁效应”，又称罗森塔尔效应或期待效应。书中描述到，“作为期待者(如皮格马利翁或教师)，以自己的全身心(认识、情感、态度等)投向被期待者(如少女雕像或学生)，这样的角色期待，对一个人行为的影响是巨大的。”

这在我的实习教学生涯中给到我巨大的启发，学生在接受教育和与人相处的过程中，接受到老师的期待、肯定、信任、关怀、激励等积极因素的影响，从而自觉或不自觉地产生了一些与老师的要求相一致的行为，他们心里对自己有了一份正想的鼓励，教师信任他们，孩子们接受到外部的期待，逐渐朝着心中的方向奔跑最后变成理想的优秀模样。

有时候，教师一个激励的眼神，鼓励的一句话语，一个肯定的举措，可以改变孩子的一生。这不经让我联想到电影《叫我第一名》中的主人公，至今回想起主人公的整个童年直至遇见那个校长之前的经历，我都不经感觉为何在那个过程他没有早遇见一个肯定他的人。布拉德上小学时，因为无法控制自己发出的怪声,除了妈妈没有人相信这是一种罕见的病，所有的老师都认为他在故意破坏课堂秩序（每次看到这我都因为这些教育工作者感到愤怒），不布拉德被认为是不受管教的坏学生，直到上中学后，校长打开了布拉德的心扉，校长在学校的演讲会上讲他叫到台上，问他是故意发出声音吗，他难受吗，校长以一种相信且爱布拉德的心态帮他走出了这个世界的阴霾，迎来人生的第一道曙光。至此布拉德的世界不在灰暗，他收到了整个世界的爱，他自己也更加努力去克服困难，不在畏惧，立志做一名教师。长大后，布拉德为了这个梦想，接二连三的参加了25次面试，这其中，有歧视、有眼泪、有愤怒、也有笑容、有支持、有欣赏，但更多的是布拉德坚持的毅力，这使得他最终成为了一名优秀的教师，是那位校长给了他无穷战胜这世间不公平的力量他把自己的故事与学生们共同分享，不仅教授学生们知识，还教会他们如何做人。布拉德的故事是真实的，我想这在很大一部分也印证了皮格马利翁效应的正确性。

在我对我的毕业论文进行调查研究准备工作时，我发现我所在的实习班级，为了避免班主任脱离学生主体，班级管理结构层次固化，班主任时常鼓励一些班级顽固分子去承担一部分班级工作，有人会问到，我们能相信他们吗？我可以肯定的说，可以！并且这会影响到很多孩子的一生！面对班级一些顽固分子，让他们承担起管理班级的责任，从中体会到责任感，从他们自身改变不良行为，这一举措不仅让集体积极向上地成长，同时每个人积极主动地参与集体建设更有利于个体的社会发展，和协调沟通能力的发展，这是一种双向的进步！学生每天轮流当班委监督管理班级，每个人都享有管理班级的平等权利，他们收获了来自整个班级的鼓励，期待，信任，关心！他们想改变自己，变得值得被信任，从而奔向更好的人生。