<p class="ql-block"> 不去想身后会不会袭来寒风冷雨</p><p class="ql-block"> 既然目标是远方</p><p class="ql-block"> 便只顾风雨兼程</p> 2022年8月25日、26日，正是天凉好个秋，经开区2022年“教学评一致性2.0”项目研究暑假初中语文研修在曲阜学校举行，经开区教研员唐婉仪主任和全区初中语文老师共参盛会。一个假期，承不住想念；研修继续，挡不住热情。刚刚结束长假期，大家干劲十足，在唐主任这位掌舵手的带领下，铆足精神将经开区语文教研的大船驶向更远的远方，不惧风雨。 <p class="ql-block"> 润物无声。唐婉仪主任做专题讲座《新课标来了，我们怎么做》。唐主任研读课标，通读梳理新版课标和旧版课标的“变”与“不变”，并将新的变化实践落实到具体教学中。新课标相较旧课标，强化了课程育人导向，构建素养型课程目标，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。唐主任语音铿锵中蕴含着温情，既有大方向的引领，又具细节的把控。</p> 孙悦老师做《以核心素养为导向的初中语文学习任务群实施策略》。孙老师认为学习任务群的实施策略有明确学习目标，整合学习内容；创设真实情境，为培育核心素养提供重要途径；设计挑战性学习任务，促进深度学习的发生；提供多种支架，帮助学生实现真学习的过程。 于喜波老师做《初中语文学业质量标准初解》。于老师认为学业质量标准的表述方式刻画学生课程学习后预期的学习结果；具有一定的抽象性和概括性，不能细化为某些具体的行为；不宜采取“了解”“知道”“理解”“应用”的话语体系来表示进阶关系；能够体现出素养导向学业表现得特征，而不是单纯描述学生能够做什么。 侯雯雯老师做《任务群教学中情境创设的常见问题与改进策略》。侯老师从情境的基本概念，创设情境的价值，情境的分类及含义，情境的基本特征，创设时存在的常见问题和改进策略六方面来讲解。她认为知识的运用需要情境，只有在情境中的知识与能力才是活的知识与能力，能帮助学生更好地接轨未来的社会生活。 张亚丽老师做《初中语文序列化写作校本课程开发例谈》。张老师认为，要构建写作序列化，那么写作主题、内部要素、写作目标、评价标准都要序列化。然后以具体实例展示了序列化写作样例。讲解理论和实例相结合，深入浅出。 姜慧珠老师做《初中语文青年教师研修课程的理解与使用》。姜老师认为研修课程能够有助于落实课程理念，达成核心素养；语文教师可以兼具双重身份，提升专业化水平；能够帮助教师构建知识体系，相对精准制定单元目标和课时目标。青年教师研修的目标是通过诵读单元教学内容，提出关键性问题并解决这些问题，将知识能力结构化，精准制定单元目标和课时目标。 梁箫老师做《新课标背景下如何提升语文命题能力》。梁老师从提升命题能力的必要性、科学命题的流程和原则和命题能力提升的方法和策略三方面来讲述。提升命题能力的方法有研读课标、研究考题、积累素材、同侪互助和重视讲评。通过命题的学习，能在思想上提升认识、在积累中丰富资源、在实践中激活思维、在研究中提升高度。 <p class="ql-block"> 得到源头活水，就尽情地让想法波涛汹涌起来。老师们进行头脑风暴，小组合作交流完成七年级上册第二单元教学设计。讨论使人机智，合作使人取得1+1等于无限大的效果，老师脸上的光芒，来自头脑智慧的想法和获得新认知的兴奋。</p> 一场场交流是知识的饕餮盛宴，那是唐主任无私奉献的大爱；一双双双眸愈加明亮，那是对知识的渴求；一份份笔记工整秀丽，那是对自身进步的不懈追求；一场场讨论激昂热烈，那是学识的燃烧，火一样的心灵！ 唐主任用一条线索让教学设计变得无比清晰。看语文课程标准确定目标，首先要看总目标，再去找学段要求，跟本单元联系紧密的是阅读与鉴赏，接着考虑任务群的要求，最后分析单元文本的特点。唐主任当场面批各个学校单元设计，对新都中学给予高度评价，单元大情境和大任务设计合适，贴合目标。 最后，唐主任布置新学期重点工作。实施“基于深度学习的教-学-评一体化设计”；聚焦进阶式目标、真实问题解决、学习性评价；开展“询证医课”。 <p class="ql-block"> 青山一道同风雨，明月何曾是两乡。尽管老师们来自五湖四海，因为一个共同育人的目标走到一起，同舟共济，既能共担风雨，更能同享蓝天！</p>