认真倾听振动产生声音 张 翔

晶晶

策略

学生

声音

振动

探究

产生

科学

观察

积极思考

设计

1.策略主题 :60秒课前准备微策略——认真倾听振动产生声音
（以冀人版（三起）科学四年级上册第二单元6声音的产生为例） 2.策略目标:情景来自生活，驱动学生在熟悉的疑难问题中，让学生通过对身边音源的观察，提高观察、描述分辨的能力，引起学生探究的兴趣。
3.依标扣本做设计：
课标依据：
《义务教育科学课程标准》（2022年版）“课程理念”中指出：激发学习动机，加强探究实践，倡导设计学生喜闻乐见的科学活动。
注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；让学生主动参与、动手动脑、积极体验，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思。
生本：
四年级学生对声音已经有了较丰富的生活经验，每天都与声音打交道，经过一年多科学课程的学习，已经具备了初步自主探究的能力，本课通过一系列活动，引导探究声音产生的原因，在体验与发现中获得探究的快乐，并对科学产生兴趣。
教材本：
通过让学生实验和观察到的现象进行积极思考，建立起声音是由物体振动产生的初步感性认识。培养学生实验观察能力和分析归纳、创新能力。
4.策略融合的活动形式
通过生活中观察到的现象进行积极思考，建立起初步认识，引导发现声音产生的原因，让学生经历探索求知的过程。
5.写出围绕活动进行微策略设计的思路
5.1引入:直接简介策略主题，引出具体策略。
5.2过程：播放振动产生声音的案例，教师进行具体策略讲解.
5.3.结尾:进行策略总结
5.4.技术融合呈设计:剪映、来画、PPT。
6、视频脚本：60秒教学微策略（课前准备篇)

认真倾听振动产生声音
张翔
第一部分:策略导入
生：声音就在身边，声音是怎么产生的呢?
师：让我们一起唱首歌，好不好
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
第二部分:策略方法呈现过程
1、我们说话时声带振动产生声音。（生活场景）
2、敲鼓时鼓皮振动产生声音。（视频展示）
3、风吹树叶哗哗响，树叶在振动创编新的手势操。（视频展示）
4、鼓面上放细泡沫让它跳舞，把振动扩大。
三、策略小结：
科学探究怎么做，身边实例善发现，找一找，看一看，谈一谈，研一研；课前预习不再难！