美在云端 “艺”路同行———（G3308小学美术学科教学指导力提升研修项目）国培之旅

凌霜傲骨

踏着秋的脚步，我们“艺”起走在国培的路上。国培G3308小学美术班在气质优雅端庄、声音美妙悦耳的班主任张力元老师的召唤声中拉开了序幕。如期而至的不只是秋之缤纷色彩，还有国培路上的一串串印记…… 美育从来都不是一个人孤军奋战，而是所有教育者共同的目标，专家的分享和引领是大美、大爱。我们要不断更新观念，与时俱进，时刻把握时代前进的脉搏，提升业务素养，共同携手努力前行。 印记（一）8月21日上午 孔新苗教授打开了国培之旅的第一扇门《把握新课程要点，更新艺术教学四题（小）》从四个主题，两个难点，对新的课程标准进行图文并茂，有理论有案例的讲解，使老师们通过对新课标有了更深入的理解，我们会仔细研读，把新课标内化于心，不断运用到教学中去。 　　孔教授有句话说的特别好：“用好新课标，做出品牌课。”新课标的实施对我们老师来说是既是机遇，又是挑战。我们会以这次新课标理念为新的起点，为新的契机，把新的想法应用到我们教育教学教研中去。孔教授的课程使学员们受益匪浅，非常感谢孔老师的精彩讲座。课后提问答疑：新课标已经出台，新版教材什么时候出版？大单元课程与综合实践的关系？①不是所有的课程都适用大单元教学。②大单元名称由教师自己命名。③品牌课是好教师的标志。 印记（二）8月21日下午 赵准胜院长在《榜样的力量——媒体视角下的师德素养》讲座中为我们注入了新鲜的血液，给我们带来了心灵的启迪和精神的享受。 　　儒雅有情怀的赵院长讲授过程中列举了大量案例和采访对象，开启了德育理念促进学科专业的思考。老师们对德育与美术学科的融合有了更深入的理解。美术教师也要有阅读的习惯，学会观察和思考，会看到不一样的自己。我们会学以致用，运用到今后的课堂教学中。 印记（三）8月22日上午 有幸聆听了王大根教授《2022版新课标美术大单元课程内容结构与实施》的专题讲座。《研究理解实施》对新课标的核心素养、总目标、课标背后的六个观点，从大的理论框架到小的教学设计，从宏观到微观讲解，从国内到国外，使我们对新课标有了更深的理解，把我们的思维带入对美术教学的思考中。 　　聆听专家王大根教授由浅入深、生动详尽的讲座，不仅使我们对新的艺术课程标准有了全新的认识，更重要的是让我的思想和观念都得到了一次触动和升华。“核心素养靠艺术实践来实施，形成内化的一种能力”、“像专家一样思考”、“抓住学科本质”、“大观念，大概念”…… 印记（四）8月22日下午 程明太教授《走进新课程——美术教学观察与评课诊断》，精彩生动的讲授了新课程标准内容，精准的讲解了教学单元主题设计，可操作性极强，让我们收获很多。 　　程教授的这个讲座非常贴近美术教师工作的实际，运用大量的美术教学案例分析，使我们的更好的理解和运用新课程标准，聆听专家的讲座使我思想上不断受到冲击，幸福而充实。 印记（五）8月23日上午 徐敏老师的美术课《单元教学设计与实践》使我们感到收获很大，受益匪浅。“今天的教是为了明天的不教”“授之以鱼不如授之以渔”。虽然平时都知道这些理念，但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这一次给我内心带来了深深的触动。 　　徐敏老师的课堂注意教学与实际生活相结合。例如，在刚开始，为了活跃课题气氛，他让学生先想象家乡美丽的春天，才开始了本节课的学习。尤其是徐老师精湛的画工，不但有利于提高学生的兴趣，还树立了学生的自信心。 课堂中及时丰富的评价语言，极大的调动了学生的学习积极性。作为小学生，更需要教师对他的表现做出及时的肯定，徐老师这点做得很好。我们作为教师，要拿着放大镜来看学生的优点，多发现他们身上的闪光点。通过对他们的肯定，来进一步激发他们学习的兴趣进一步激活课堂气氛。 鼓励学生用自己的方法学习美术。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习美术，对学生来说，这就是创新。 总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解美术、走进美术，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。 印记（六）8月23日下午 朱燕凡老师的讲座《观摩上海市大单元教学展示》从实际出发用课例展示了大单元教学的风采。 　　　　朱燕凡老师在讲座中拿出了很多范画，用直观的比较，让我们较深理解了自由绘画对于孩子来说是多么的重要！让孩子自由的创作，学会去认真倾听孩子们的美妙声音，从而发展幼儿的创想能力。幼儿在美术活动中我们随处可以看见幼儿的创造。这些不经意的“创造就象是阳光的斑点，只要稍不留神，他们就可能一闪而过。教师要善于捕捉幼儿在绘画过程中出现的这些“跳动光斑”。成人怎样看待幼儿的这些创造，将直接影响到幼儿对作品的看法。幼儿的画在成人的眼里也许并不怎么样，但幼儿自己却很满意。消极的评论幼儿画的“不像”，对幼儿来说是很难理解的，同时也会损害幼儿的自尊心、自信心，使发展对美术活动失去兴趣。 所以：我们一定要用心静静听听孩子们的心声，看看在孩子们心中那幅画有多美！ 印记（七）8月24日上午 聆听了专家马丹老师《义务教育艺术课程标准2022解读》精彩报告后，可谓是受益匪浅。感受到争做一个智慧的人，懂得坚持，学会反思，要有多层次的思维方式，从而提高教育效率。 　　马丹老师是一个十足细致的人，他认真总结和概括三年来的小学毕业班试卷，仔细研读自己孩子的毕业试卷，分析和解读教材，进而设计复习计划，对学生进行复习辅导。从他身上，我学会了作为教师要不断积累总结，将灵感转化成一种经验，做一名真正的智慧教师。 通过这次听讲座，观念得到了更新，学得一些有用的方法，在今后的教学及管理工作中，我会把专家的理论与自己的教学联系实际，生成自己的见解，创造适合学生的教育。我力争使自己的工作再上新台阶，再登新高度。 印记（八）8月24日下午 王贺老师细致讲解了《新课标下的大单元课教学设计，学习单设计，评价量规设计》。新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要认识，是对美术教育应该培养什么样人的教学目标的反思，它将使我们改变以往对美术教育的认识，为美术教育明确了方向。 　　为了充分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科知识溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思考题的设置都做了精心的安排，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以强烈的感染力。 美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的认识、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己用心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创造潜能。 “一切为了学生的发展”，在这充满人文关怀的课堂中，学生在参与各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增强学生对社会的责任感，对生活对大自然的热爱之情。 印记（九）8月24日下午【学员中期汇报——大单元教学设计】 2022国培计划（小学美术）第五小组的组员班跃明老师分享的大单元主题《自然生活与写生艺术》，这节大单元的写生系列课震惊四座，课件的绚丽和宏大，陈述的观点和系列写生课异彩纷呈。 大单元《写生系列课》的单元整合教学，结合老教材的实际，以教材为依托，又不局限教材内容，开发再探究、再提炼、再拓展、再创新的新途径。 进行逆向的教学设计，教学和任务的设计也都指向学业质量，以课标中的学习任务为重要参照，结合任务串，嵌入评价任务，意在一环一评，不断地矫正教学过程中可能存在的一些偏差。将教材中的五节具有写生性质的课进行归类，阶梯式的把植物写生、景物写生、人物写生，以线描画、色彩画、水墨画等形式多样的展现出来。环节新、创意多，有基本写生技法，又拓展人文关怀，最终形成写生的基本技能和核心素养。 2022国培计划（小学美术）第一小组的组员倪娜老师分享的大单元主题《核心素养下美术教学国画单元“水墨畅想丹青意象”》。为促进教师深入大单元教学实践，培养教师把握教材、整合教材的能力，提高教师教学研究水平，达到以“课”促“教”目的。 倪娜老师的大单元国画课的亮点：1.课程设计时注重单元内各课时之间目标的相互关联，体现了“大单元观念”。教学中评述与鉴赏、表达与交流、梳理与探究达成了共识，让零散的学科知识互相连接并使其结构化。2.任务大主题教学设计，落实核心素养的要求。以素养为本位，以学科知识和生活为逻辑，以学习内容与学习行为为抓手，以学习内容的载体为基础，进行大单元的教学设计。 　　小结：五节大单元教学设计以课堂教学转变为支点，以培养学科核心素养为基础，基于素养对知识校本化的建构，在大单元的尝试中让老师们对大单元教学有了新的认识和思考。今后，教师们将在“大单元观念”下更好地实施整体教学，促进学生美术核心素养的发展和提升。 印记（十）8月25日上午 有幸聆听了安俊峰教授关于《小学美术课堂教学问题诊断与有效教学实践》的讲座。安教授用他这几年来的教育教学实践研究与所积累的课堂教学经验和课堂实录向我们呈现与讲解了《小学美术课堂常见问题与解析》和《小学美术学科有效教学活动设计与实施的具体操作》。安教授本人很有亲和力，整个讲座，互动性很强，而且用多案例的形式让我们的学习更直观，使我收益良多。 安教授在小学美术课堂常见问题与解析当中，通过图片对比、老师互动的形式，让我们感受到了其实美术作品没有一个固定的答案，作品没有优劣之分。注重的不是教出来的结果，而是引导孩子表达出他本身意愿的作品。只有这样的作品才会让孩子感受到学习美术的兴趣，因为这种做法尊重了孩子，真正的以人为本，最大程度的释放了孩子的天性。在安教授给我们观摩日本教授香日欣浩的《色彩画片剪裁》教学前段当中，老师和孩子的表现，恰恰说明了，尊重孩子，让学生自己体验，而我们从教者顺势而为，还原了孩子最本真的一面，往往却有最大的收获。这和我们新课程理念下的核心素养不谋而合。 艺术教育美术课程标准解读中指出，丰富而自由的个性，是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。我由衷的希望在新课程理念的指导下，能让学生一直保持这种率真天性，让学生有一个自己认可的方式来愉悦的释放他们的情感，尽情徜徉在艺术的海洋。 印记（十一）8月25日下午 杨杨老师讲座分享了《基地校大单元“KDU”深度教学观摩体验》，围绕《立新-立美-育师-育人》课题展开。以美术教材教法研究为依据，以课堂教学为载体，以学习、实践、反思、再实践为主要形式，努力构建有利于美术教师专业发展，有利于学生美术素养发展的务实有效的美术课堂教学。制定了学科发展规划，围绕和谐校园氛围，发扬团队合作精神，完善以课例为载体的校本研修活动。 杨杨老师分享的大单元课程课例《纸的艺术表现》以学校校园文化的创设为契机，美术老师带领孩子们进行纸的多种形式的创作。成品展示在校园的各个角落，效果显著，反响特别好，值得我们学习，挖掘了美术教师的潜能进行校园美工设计。 站在学生需求角度研究和实施的小学美术主题课程——“童心战疫、致敬英雄”系列课程设置特别有意义，也很有价值。根据不同年级的学生特点，设计了画出细菌与病毒、洗手的重要性、口罩小改造、酒精也能画、疫情后我想吃、身边的大白等课程。内容设置就是发生在孩子身边的真实事件，孩子们感同身受，也能尽情发挥，积极参与其中。并且美术教师们的专业素养特别高，拍摄的微课制作很有趣，可操作性强，让我们都想尝试着做一做，试一试，为长春机油，为大白们加油！ 印记（十二）8月26日上午 有幸聆听了黄宏武教授关于《核心素养下中小学美术教研员教研题指导力提升》的讲座，围绕《新课程视域下的大单元教学》进行了深入阐述。让我们理解了大单元教学是把美术课本单元教学内容，主题丛书与其他的资源整合为一个大的主题单元，再把单元内容分为不同的模块，每个模块可以有不同课型组成，课型之间要紧密关联，随着学习内容逐步的推进，学生学习能力逐步提高，从而达成提高学生理解和运用知识技能的能力和意识，也就是我们新课标当中所提到的核心素养。 黄教授的讲座让我们把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，逐个突破，就能达到每课都有得，所得不同的目的。一个有效的大单元教学设计，不能是教学内容的简单呈现，识记或操练，它应该围绕着这个主题开展，并且由浅入深，层层递进的设计。 大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实践运用中根据自身情况进行改变的，提高教育质量，一定要走课改之路，但这里我也有自己的一些不成熟的想法，我认为我们更应该做到文化自信。可以尝试从一年级的孩子开始接触国画课，让孩子在小学的低年级段一直学习我们的国画，让她从最初步的了解，以至于能熟练的掌握及运用国画技巧进行表现，并做好做精，然后再让我们的孩子学习与了解国外的一些绘画形式，做到真正的文化自信。 印记（十三）8月26日下午 聆听了霍元翰老师的《观摩深圳市教学展示课〈捣练图〉》的讲座。教学观念新，突出体现了新课程的教学理念。营造开放的学习情境，引导学生亲近大自然感受生活。教学设计注重从学生的生活经验出发，把知识与学生的生活实际紧密地联系在一起，体现了知识来源于生活需要的理念。鼓励学生在情境中感知形象，迸发创意，运用艺术语言和方式表现自然美、社会美与科技美，体验创造的喜悦和自我实现的愉悦。 《捣练图》展示课上激荡着积极创新改革的精神值得我们学习。新课标赋予教育工作者的使命，我们必须激活学生的情感。在教学中能较好地整合资源并创造性地运用教材。联系和挖掘学生的生活经验，引导学生利用多样化的方式去学习，表现出良好的美术素养。结合教材创设充满趣味的学习情境，充分发挥学生主体作用，激发学习美术兴趣，注重从生活实际出发，体现新课程学习理念。 印记（十四）8月27日上午 陶旭泉老师《以素养为本的中小学美术教学》的讲座围绕核心素养深入剖析解读。三维目标上升核心素养，核心素养是灵魂。核心素养下的教学，需要开展情境中，放在真实的事情中，掌握知识、利用知识、解决教学。以核心素养为中心的课程，需要个性化的教学设计，多看案例深度学习，实现核心素养的途径。 陶教授的讲座中指出，核心素养是学生应具备的，学生的个人核心素养，应从小培养，有助于学生在学习中学会主动思考，自主学习，不断地探究与创新做准备，同时也有助于学生理解生命意义和人生价值，健全自我人格，敢于责任担当。美术教学设计应将美术学科核心素养融入教学目标当中。美术教师需端正个人对该职位的定义，熟悉美术教学的功能，即帮助学生成长为一个全面发展的人，完善其在“美”的方面的修养，同时帮助学生提高审美水平，引导学生追求真正“美”的事物，成为一个懂得发现美、创造美的个体。 印记（十五）8月27日下午 张力元老师《新课程视域下工艺美术彩泥创作在教学中的应用》的精彩分享。从美育大背景提示我们“美术是一种刚需”，美育是最重要最基础的人生观教育。“双减”的要求更是表明让孩子回归艺术教育的迫切性。张老师从开始的自我介绍就已经惊艳到老师们，又博采众长立足教育前沿，借鉴面塑传统文化艺术探究粘土新材料，应用开发课程，从粘土课程开设背景到实施方法多样，都是非常值得效仿的。 张力元老师关注时政，出示大量理论依据，传达艺术教育的重要性，视频解读课程方案的三大变化和课程标准五大变化。在这样的背景下，在大单元教学中，引导学生进行综合性与探究性相结合的传统文化学习——粘土教学加强了美术综合性与探究性相结合的传统文化学习，与学生生活经验学习的联系，使学习具有前瞻性与开放性，培养学生的综合思维，培养学生的创造才能和动手能力，提高学生的美术素养。工艺美术与粘土教学相结合，创作中从传统文化中吸取有代表传统文化元素的各种形象的民间手工艺，带有强烈的中国风特色，了解民族艺术，还能使学生潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪。粘土的特色课程，让学生在动手过程中，体验美术情趣，构建生活化美术情境，用粘土表现生活的美好事物。 印记（十六）8月28日下午【学员末期汇报——本次培训总结和所在学校特色课程】 本次线上培训收获颇丰，通过各位专家学者精彩绝伦的讲座，开拓了美术教师的眼界，促进了教师的反思与成长。老师们对新课程标准有了更完整而深刻的认识，明确了自己今后的教学方向，决心把课标学习与教材教法研究结合起来。老师们在落实新课标要求的过程中也将打开更广阔的的教育视野，力争为学生打造高效课堂，全面提升美术课堂的教学质量。 　　王丹老师分享的题目是《立足实际实践创新深入校本课程实施》通过几天的培训，解开了许多的困惑，对新课标有了深入的理解，明确了本次课程改革的本质。从浅尝辄止的体验与感受，到以培养核心素养为宗旨的实践与创新；从缺少整合的单一课程，到大单元教学体系；从知识技能到核心素养到文化传承，是发展真正以育人为本的艺术教育。 深化校本课程，落实大单元教学。经历了四次校本课程开发，从2001年的木版画，到2003年的木纹纸拼贴画，再到2007年的纸浆画，再到2017年的彩泥工作坊，只有彩泥工作坊的活动方式和活动目标，是最贴近大单元教学，是最有利于发展学生核心素养的。 详细分享了活动方式，彩泥社团的活动结合本校艺术工作的实际情况，前期彩泥社团设置了“一个方向，五大门类”的活动内容。“一个方向”即探究中国传统吉祥图案，把彩泥实践课作为校本课程编入课表，保证每班每周一节彩泥实践课。课程的设置也从原来的单一课程，变成了大单元的主题创作。按学段设置主题，开展实践活动，以校本课程为突破口，落实大单元教学，提升学生核心素养。 崔红英老师分享的题目是《以终为始，以行为知，踏上艺术教育新征程》。几天的培训收获满满，课程以任务为驱动的大单元教学给一线美术教师更为广阔的施展空间。课程资源的选择、课程主题的确定、学习任务的设置，让一线教师发挥专业优势大展拳脚。当然压力也是很大的，这就需要一线教师集体的智慧。 如何准确新课标，上海博物馆教学的案例时，让她羡慕不已，丰富的教育资源为大单元教学提供了土壤。案例分析让她瞬间清醒，我们有丰富的自然资源，有劳动人民的智慧，有改天换地奋斗精神。 张艳老师分享的题目是《立足本土以美育人》。通过“通榆年画”的分享，立德树人为根本任务，通过以美化人、以美育人、以美培人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与到以“通榆年画”为主题的美术学习活动中。尝试各种材料、工具和制作方法，学习从美术的角度来对通榆年画文化资源进行欣赏和评述，丰富审美经验，体验“通榆年画”的魅力与美术活动的乐趣，认识与理解“通榆年画”。通过“通榆年画美术课程学习，了解和把握相应的美术语言的表达方式与方法，并运用这些方法表达自己的情感和思想，鼓励学生根据自身的理解进行美术创造，发展学生的创造性思维和实践能力，学会从现实生活情境中发现、提出、分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，在发展学生学科核心素养的同时，陶冶他们的审美情操，培养他们热爱家乡、建设家乡的精神。 　　关蕾老师分享的题目是《借力起飞，培训学员总结汇报》。对新课改背景下大单元教学的实施以及团队协作和教师发展有一些思考。大单元教学改革不可能一蹴而就，要把现有教材和全新理念相结合，循序渐进，鼓励教师结合新课标要求大胆实践，打造一批品牌课，既能推动大单元教学，又能够促进教师成长。以实践为主的艺术教学，要得到社会、学校、家长的大力支持，要保证面向全体学生，单打独斗是行不通的，要打造实践团队，要协调课时安排，全面普及，切实开展，任重道远，借力起飞。 高美娟老师分享的《厚积薄发、蓄力前行》，用感恩之心谈了本次培训的收获，以及特色美术课教学方面实践活动。她收获了对新课标的全新的认识，核心素养内涵的分析，明确了大单元教学的架构让我们一线教师的教学有了更大的发展空间，非常珍惜这次宝贵的学习机会。 分享交流的是她们学校开展的校本课程——“东丰农民画”的一些做法，把选课背景概括为：天时、地利、人和，并展开叙述。把20多年前的思考变成了现实。让“东丰农民画”堂堂正正的走进小学生的课堂，提供了强有力的理论依据和坚实的政策引领。东丰农民画是土生土长的东丰艺术，有着悠久的历史，也入选吉林省非物质文化遗产名录。不仅如此，县委县建设了建筑面积近4000平方米的中国·东丰农民画基地。在东丰，农民画已经是一张文化名片，随处可见，这些都可以辅助我的农民画教学。 高老师叙述了校本课程实施过程中的几点做法：1、自编教材：有了《基础教育课程纲要》作为理论依据和师资队伍的实际情况，自编教材，农民画教学有了精美的装订版教材。2、将农民画的教学纳入教学计划当中，设置了农民画教室，不仅使学生的学习具有连贯性，同时也有利于教师教学活动的开展。3、灵活的教学形式是校本课程有着得天独厚的地理优势，在教学中，定期带领学生到农民画馆参观，零距离的观看农民画家们的创作过程，到风景优美的户外采风，为自己的画面构思汲取灵感。 国培的网络研修学习中，专家细致的讲解、名师精彩的授课，深深地吸引着我们参加研修的每一位美术老师，大家始终沉浸在浓郁的研学氛围中，教育理念得到提升，教学思想获得启迪，这对老师们今后的美术教学和个人成长都有很大帮助，相信大家将以此学习活动为契机，不断提升自身各方面专业能力，基于核心素养，探求美术教学之道。“ 问渠哪得清如许，为有源头活水来。”本次八天的云端学习活动为老师们搭建了展示自我和资源共享的平台。学习没有终点，我们要树立终身学习的价值观，时刻铭记教书育人的使命，甘为人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。 2022年8月21日——28日，吉林省教育学院组织的国培计划（2022）教学指导力提升研修（小学美术）线上培训活动圆满结束。 感谢专家高端引领，精准解读课标研修，感谢省教育学院提供的学习机会，感谢省教研员王贺老师和班主任张力元老师辛苦付出。新课标深入课程是思考中提升过程，让我们在课标研修中学以致用，跨越鸿沟。我们会在优秀案例展示指引下多学习、多实践，深化大单元的美术教学。 短短八天与专家共屏、与教师同行切磋，感受颇多，对我来说受益匪浅。同时也是我们教师“充电”的好机会，激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式。2022版艺术课程标准涉及到了很多探究性学习的美术内容，王大根、孔新苗、王贺等专家分别从美术课程特点与教学方法研究、小学美术大单元课程教学的理解、设计与运用进行深入浅出的讲解，用教学实例阐述教学新思维、新实践。学习了很多美术教学成功案例，观摩了许多优秀美术老师精彩授课，同时也在思考：现在什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，也将自己总结的教学理念纳入到日常美术教学研究中。 旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价强调甄别功能，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而通过国培培训，使我们对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，强调课程内容的连续性，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进，努力提高全民族的文化素质和科学素养。 通过国培学习，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。让学生主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者，同时也做一名优秀的美术2022版新课程理念与教学实践的的推动者。 国培相遇，携手共赢。 愿国培激励我们这群在教学道路上跋涉的学员们，让专家引领在我们追寻教学的征程中更有活力，更有收获！