<p class="ql-block"> 俯首是夏，仰首是秋。开学在即准备中，新课标学习正当时。为进一步深化教师队伍建设，提升教师专业素养，全面深入学习领会《义务教育课程方案(2022版)》和《义务教育课程标准(2022版)》的理念和精神，根据县教研室工作安排，定于8月24日，采取钉钉直播的形式在全县开展小学数学2022年暑期“学课标 讲课标”活动。 </p> <p class="ql-block">在县教研室李玉华主任的统一组织下，会议由王华东老师主持，全县小学数学教师齐聚网络，共同参与此次线上培训活动。</p> <p class="ql-block">来自全县的9位数学教师对新课标进行了不同方面的解读。他们通过课程目标、数学核心素养和教学案例结合等形式，对2022版新课标作了详细具体、层次分明、深入浅出地解读和梳理，提出了富有启发性的思考问题，阐述了具有可操作性的实施建议，让参与学习的老师们收获满满。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 王华东</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 从课标的变化，看“三会”的培养 </span></p> <p class="ql-block">从课程目标体系的变化，培养学生核心素养的意义，培养学生核心素养的路径三部分解析了对新课标的理解，尤其是要会用数学的眼光观察现实世界； 会用数学的思维思考现实世界； 会用数学的语言表达现实世界！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 侯蕾</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2022版《义务教育数学新课程标准》的变化与解读</span></p> <p class="ql-block">分别从四个方面：一、课程标准修订的总体方向与原则二、数学核心素养理念的解读三、小学数学课程新的变化趋势四、对学生思维能力的培养的关注，进行了详细且深度的分析与交流！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 郭庆涛 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 数概念的一致性</span></p> <p class="ql-block">通过《新课标》的学习，通过小学阶段整数、分数和小数的解读，认为作为一线数学老师应该站在一个更高的视角下，将数概念当做一个统一的整体来统领数学的教学。数概念的“一致性”是指凡数皆依赖计数单位，凡算皆统一于计数单位的运算中！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 宋敏</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 登高望远 预见未来</span></p> <p class="ql-block">提出三点看法：一、立德树人，言行一致。一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。2022年版新课标中，提到这样一句话:“义务教育课程规定了教育目标，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。二、双减新政，减负增效。优化课程内容结构；研制了学业质量标准；注重“教一学一评”一 体化评价；学段合理设置，加强学段衔接。三、“教”“学”统一，过程为上的学习方式。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 吕胜男</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 聚焦核心素养 回归本真课堂</span></p> <p class="ql-block">从三个方面进行解读：践行新课程标准，聚焦核心素养的内涵；回归本真课堂，转变教与学的方式；落实核心素养，找寻生命的回归。孔子云:“君子务本，本立而道生。”返朴归真的数学教学理念，才能实现数学教学的生命力回归。本真的数学教学提倡给学生更大的思维空间，提倡给学生更多的自主学习、自我探究的活动空间，教师言有尽而意无穷，“问”让学生自己提“果”让学生自己摘，“话”让学生自己说。这是一种在活动中学习，在合作中提高，在探究中创新的教学方式，这样的教学真正能让学生的知识得到有效的内化。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 石红</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 大概念下的单元整体教学</span></p> <p class="ql-block">单元整体设计是目标先置的逆向教学设计。教学目标首先把教学内容和核心素养联系起来，然后明确核心素养的具体内涵，最后还要规划怎样才能落实核心素养。有了清晰的目标，再开始我们的教学。心中有了终的样子，才知道如何去始！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 韩秀花</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 我心中的数学核心素养</span></p> <p class="ql-block">详细对小学数学素养进行了解读，认为课堂教学是培养学生“三会”的主渠道;学习方式的变革是培养“三会”的关键；改变教与学方式的变革即给学生观察、思考、表达的机会；让学生学会主动学习的关键是留给学生学习的空间也就思考的空间、表达的空间、交往的空间、实践的空间。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 王志远</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 学习新课标 感悟新理念</span></p> <p class="ql-block">结合分数乘法充分展示核心素养是什么，怎样的数学特征，具体表现在哪些方面，建立育人立场和学科立场，对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 陈瑞秋</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 通达和变 变中求进</span></p> <p class="ql-block">结合具体案例重点阐述核心素养的理解：1.内涵的一致性一迁移力、应用性2.表现的阶段性一影响力、 建构性3.表达的整体性一统摄力、整合性。要建构多元评价，促进知行合一。以生为本<span style="font-size:18px;">变中求进、进而通达！</span></p> <p class="ql-block">最后，王华东老师结合新课程标准的学习对大家提出指导建议，希望老师们在日常教学工作中，深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，也希望老师们以此次学习活动为契机，把自己平时学习课标中的困惑和问题梳理出来，多交流、多讨论！</p> <p class="ql-block">学习新课标，开创新局面，每一次培训活动都是教育的升华，北城实验小学全体数学老师们认真倾听，虚心好学，积极思考，认真地做好学习记录，将自己的心得付诸笔端。</p> <p class="ql-block">通过对新课标的学习和理解，把知识沉淀，带着对新课标的感悟，把新课标的新理念带到现实教学中，不断充实自己、完善自己，提升自己。</p> <p class="ql-block"> 道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。培训已然结束，但学习的步伐从未停止，我们将带着收获、感悟、热情，把新课标理念运用到教学中，不断探索、不断实践，让核心素养在课堂中落地生根，在教与研中走出自己一路风采！</p>