把握教育内质，改进教学听评课

小学三组

——阳江市（阳春、阳西）中小学后备校长培训第四天 　　“专业性决定教师的江湖地位，中层干部就是要做专业的引领者。”广州天河区教师发展中心陈伟红副院长如是说。最能体现教师专业性的就是听评课，那么如何走一条专业化的道路，陈院长今天的讲座给我们提供了实现专业化的最重要路径。 一切答案都在教育现场 　　教学应该结合学生生活经验，基于真实情景，学会解决问题的能力。从课程维度、学生维度，聚焦学生完整的学习历程，观察其关键事件，这是一种问题为导向的一体式教研路径。 以天河区体育东路小学数学学科校本研修为例，陈院长指出，教学的目标应该站在学生视角，而且要从多个视角来设计；学习过程任务设计要体现以学生为中心，体现深度学习的理念。其中深度学习，并非是挖深找难，而是注重学生自主自发参与学习，是主体性的、情境性的学习。 　　实施的过程中，还存在这学生知识学的不深不透；学科思想方法未被突显；学生学习被动，缺乏互动中的观点交锋；教学环节，生硬未能适应学生推进学习进程。究其原因，是教师专业能力的不足。同时，陈院长还强调，立德树人应该存在教学的每一个细节。 双减时代的教与学 　　下午，广州市特级教师陈俊芳的专题讲座《躬身入局“双减”时代的教与学》引领我们认清并把握好教育的内质，应对双减挑战。 陈俊芳校长分析了双减的当下四大挑战：对学生的多元评价，教学创新挑战，更高效的家校共育，职业角色个人生活的协调。 其中特别指出，当前要弱化分数，更多的看见了孩子的每一分努力，帮助孩子成长与进步；用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，比如生活上的必备素养、性格特点、特长爱好、人际关系等，提升学生生活能力以及生活幸福指数。这些评价呈现在期末报告手册上，让孩子能够“看见”自己。 双减及其新挑战 　　创新教学手段，不断满足教育多样性。从小处着手，比如改变教育学的方式，创新授课方式，让每个孩子都“在场”。设计灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都有所喜欢。 教师必须提升专业能力，以开放的心态眼界，拥抱教学改革创新。 　　少了社会力量的加持，家庭教育的重要性得到了提升，教师要做好家长的思想引导，要给予科学实用、可操作的家庭教育方法指导，使家长成为教育有效的“助攻手”。 思考教育内质 　　在思考“减”的同时，我们应该思考如何“提”。在教书育人的过程中，其真正的成果是教师和学生共同成长。共情、审辩、自建构，这三种基础能力助推教学质量的提升。终身学习、终身发展的理念，让自己增值。 如何应对挑战 　　面对频密出台的政策，如何精准解读积极行动，探寻落地的途径？陈俊芳校长认为要回归教育原点，抓住教育内质。 教师知识在教材使用中如何被激活、提取、创造和改变？陈校长呼吁教材使用“实然”研究，重视学科知识的整合、大教学设计理念，注重学习场景以及情境学习模式，我们要用最真诚的姿势上最真实的课，不断思考，如何从不完美抵达完美。加强课程、课堂、课题三课联动能力，高品质的解决学校教学课堂中的基本外套。 仰望星空，脚踏实地。不在一朝一夕，时常磨砺，拾级而上，我们，终将抵达。