聚焦新课标，感悟“大单元”——2022年莒县小学数学新课标理念下的“大单元”教学研讨会

莒县小学教研室

暑去秋来凉降至，美好相伴新学期。良好的开端是成功的一半。为了引领老师们把握当下数学课程改革的新方向，更好地理解新课程理念。8月24日上午，全县小学数学新课标理念下的“大单元”教学研讨会，在莒县第二实验小学如期举行。 　　本次研讨会由教研室张校长主持，主要内容包括专题讲座，单元备课展示，课例示范和课例解读与点评等环节。会议采用线上和线下结合的方式进行，全县小学数学教师以饱满的热情参加了本次研讨会。 　　会议开始，教研室张校长做了《感悟课标新理念思考教学新征程》的专题报告。张校长主要从理解课程标准的新变化和思考核心素养导向的新教学两个层面进行了阐述。 　　张校长从“以人为本的课程理念”“核心素养导向的教学目标”“结构化的教学内容”三个方面分析了课标的变化。 　　张校长指出，2022版课标与 “2011版课标”相比，全新增加了“核心素养内涵”，把核心素养写入新课标是本次课标修订的最大亮点，接着重点解读了核心素养的构成和表现。张校长告诉与会老师们，新课标将相关的内容进行统整更好地体现了学科内容的本质和学生学习的需要，同时，也符合课标编写组核心成员史宁中教授的“研究对象+”的理念，有助于实施以核心素养为导向的教学活动。 　　张校长倡导全县各学校新学期要探索实施“核心概念”统领下的大单元教学，要求学校以学生为中心，以高阶位的素养目标为导向，依据大概念、大问题、大任务来组织学生的学习单元。并结合课例从目标的结构化、情境的结构化、教学内容的结构化、教学过程的结构化、学习思维的结构化五个方面对与会老师进行了细致的指导。 　　张校长高屋建瓴的报告不仅使老师们进一步明晰了新课标理念，更重要的是明确了教学改革的路径和方法。 　　首先，陵阳街道中心小学的孙彩春老师进行了二年级上册《100以内的加法和减法（二）》的单元集体备课展示。 　　孙老师以“计数单位”核心概念对单元知识进行重构，使得重构后的内容既利于知识迁移，又利于知识具有阶段性与发展性。结合课标整体性分析要求，对“数与运算”做了大单元立体统整分析，并结合具体事例对数的认识以及数的运算的本质内涵进行说明，让我们对数概念与数运算的本质有了深入的理解。 　　孙老师结合学情分析，对应课标要求，制定了单元教学目标，既落实了“四基四能”，也体现了核心素养的发展。在单元整体教学思路分析中，既有以核心概念统领下的整体设计思路，也有各环节难点突破措施，以及课时间的活动关联，体现了新课标整体性、一致性要求。最后依据课标评价要求，结合本单元的教学目标，制定合适的单元评价标准。 　　莒县第六实验小学于宗迎老师展示了《长方体和正方体》的单元备课。 　　备课中，于老师以新课程标准理念为指引，构建起以核心概念关联的教学大单元，凸显出知识本质的一致性和整体性，并在充分分析教材和学情的基础上，制定以核心素养为导向的教学目标。 　　同时，于老师建议以“做中学”为主线，设计单元教学活动，开展基于核心概念为统领的整体教学和基于“三真”的教学情境串设计。最后提出单元评价建议，充分体现出“教学评”一体化的教学理念。 　　第一节课由莒县二小的刘圆圆老师执教《两位数不进位加法》。 　　《两位数不进位加法》这节课是笔算加法的起始课，学生在一年级已经熟练掌握两位数加一位数的口算方法，所以在学习两位数加一位数时，刘老师直接提出先让学生口算，为新课学习做足铺垫，然后由横式联想竖式，并指导学生充分动手操作，借助摆小棒，探究竖式的写法和算法，学生由动作思维到形象思维，再到抽象思维的自然过渡，符合二年级学生的认知特点。通过小棒与横式的对比、横式与竖式的对比、竖式与竖式的三次对比，沟通了知识之间的联系，深化了对竖式的理解。 　　第二节课由莒县五小的王恩义老师执教《体积和体积单位》。本节课王老师打破传统，以“度量”为主线设计数学活动，引导学生从数学本质上建构体积的概念，认识体积单位。王老师以具体情境“这两个包装箱谁的体积大？”导入，既贴近学生实际，又贴近现代社会生活，还便于学生观察操作。 　　在学习长度单位、面积单位的过程中，学生经历了“用不同工具测量——统一度量单位——认识单位意义，建立单位表象——解决实际问题”这样的学习过程，学生储备的不仅仅是相关知识，还积累了思维经验、解决问题的方法和经验等，这些都成为研究体积单位的基础。王老师通过让学生“闭上眼睛想一想→用手比划比划→拿着学具说一说→找一找生活中近似大小的物体”等一系列活动，调动学生多感官参与，经历体积单位表象的建立过程，从而发展量感。 　　练习题的设计在达到巩固所学知识、促进量感形成的同时，丰富数学文化类型，对学生进行的德育教育润物细无声。 　　整节课教师关注学生的量感、创新意识和推理意识的培养，全课总结时，老师进一步打通了度量领域间的联系，体现了知识本质的一致性。 　　莒县二小的李守卿老师对《两位数不进位加》进行了课例解读。 　　李老师结合孙彩春老师的单元备课，首先对本节课的教材和学情进行了细致分析，然后结合“巧抓核心概念，落实教学一致性”“巧用对比，促进算理的理解”“巧借学具，突破教学难点”“巧设问题，引领深度学习”四项实践突破措施对课例进行了深入解读。 　　莒县一小的孙常军老师对《两位数不进位加法》这节课进行课例评析。孙老师认为，《两位数不进位加法》一课，以“你能用小棒摆出竖式吗”这一问题，引导学生自主探究笔算竖式的写法与算法。然后根据学生年龄特点与思维水平，设置了想一想、摆一摆、说一说、比一比等多层次的活动，让学生在充分体验、感受、想象和表达中，明白把相同数位对齐的道理，掌握笔算加法的计算方法。教学设计从两位数的口算中来，到两位数的笔算中去，最后在三位数的计算中体会数与运算的一致性，沟通了知识间的联系，为后续学习多位数加减法、小数和分数加减法奠定了算理和算法的基础。 　　莒县五小的张庆珍老师针对《体积和体积单位》这节课进行了课例解读。 　　张老师根据2022版新课程标准的要求和单元整体备课思路重点介绍了本节课五大实践突破措施。即：一是以度量为主线设计数学活动，二是创设真实情境，三是迁移类比创建体积单位，四是多层次活动建立体积单位表象，五是巩固应用渗透数学文化。从解读中老师们进一步明确了本节课“测量---概念”这一教学新思路的设计理念和意图，深切体会到这一设计更加符合学生的认知规律，凸显了知识本质的一致性，更有利于学生量感的形成。 　　莒县一小的郑秀梅老师对《体积和体积单位》一课进行了评析。郑老师认为王主任打破了教材原来从实验入手认识体积的思路，以“度量”为主线，引导学生从数学本质上建构体积概念。学生在教师的引导下，根据面积单位类比迁移，创建体积单位。通过多层次的活动，让学生充分体验、感受、想象、表达和交流，使学生对体积单位的表象更清晰更深刻。动手测量环节，帮助学生建立完整的量感学习的认知框架，即：度量对象——度量工具——度量方法——度量结果，进一步发展了量感，形成“量化思维”，学会用数学的眼光观察现实世界。数学文化的融入更是锦上添花，让人眼前一亮。这是一节有理念、有深度的好课，值得教师们反复品味研究。 　　最后，张校长对本次活动进行了总结，并结合六年级测试对学生出错较多的题目类型进行了分析，深入剖析学生出错原因，并对今后的教学工作，提出了切实可行的教学建议。 　　一上午的培训，紧张充实而又意犹未尽。丰富的内容，透彻的讲解，让我们对新课标理念有了更深刻的认识，也明确了今后教学的方向。会场上，老师们非常珍惜本次学习机会，边听边记，力求快速吸收先进理念。 　　线上的老师们也不甘示弱，时而凝神静听，时而奋笔疾书，将所听所学融会贯通。 　　专家引领促成长，砥砺前行向未来。本次会议为推动莒县小学数学教研工作不断走向深入，引导教师学习新课标理念，践行“大单元”教学，提供了实践样本、理论指导和学理支撑。相信在本次活动的启发下，老师们会立足课堂教学，真正把学生的发展放在首位，不断提高自己，促使小学数学的教育更进一步！