新时代新课堂新教研

梅雪傲寒

前言(教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见教基(2019)14号》【2019.11.20，以下简称《教研工作意见》】 教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题，急需加以解决。★教研工作的政策指南 打造区域教研新业态，促进教育质量再提升 ——基于网格化教研的实践探索 市教科研人员培 一、新时代区域教研丁工作的特点与路径 教研机构是我国的一个创举，是我国基础发展的特色，也是提高教育质量的重要保障。在国家课程改革落地，促进学校和教师发展、提高基础教育质量等方面发挥着不可替代的作用。上海在2009年、2012年的PISA测评中连续取得第一，引发了包括欧美在内的世界各国对中国基础教育的关注，对于上海PISA测试连续两届摘冠，洛地、促进学校和教 有，也是师发展、基础教 ! 保高教育限量体 挥着不自质量等方面发 。研工作和基础教育质么》所指出的:“中自以止应的，倒如学量的联系。正如程介国教师经常地，有组校有特研级，政府业国内外。明在《上海的PISA测红地进行专业的研讨有部门有教研室。这数百界普遍认识到试全球第一到底说与提高，也是其与许多地方的妆 在别的要个人应付多个课程国家很难实现。" 、课时繁重。不可同日而语。同样，我们自己习以为常的.宁市教科研人员培省教科院院长方贵荣说:“民网说教研战的便官最。又不是隐。尚像师。又不像国际。自"叫像兴名教自学家。现美国琪必斯大学教育个小修故是数明的独特的定学院首席讲座教授赵男在2005年的与定性.段活: 我发现中国有一个刷的机构定，这个机构可太厉你了，它对于保 证中国根础教有的精量。特制是在教育总体条件如经费投入，包括师肯队住的学历水 平都并不理想的请况下，发有了不可替代的作用 丛定位的幽度说，因为事属了行政，只是感本解让一有位才能有为的间 定性的相度说，毕竟又不是 1政，面上要依靠专业力量的发挥与运作其权力必须上要 通过专业米吸纳、配置和转化，这就意味着作为组织和机构也就始终布在着“有为才能有位的挑战。 教研转型，对教研组织及共成员提出了新的求和新的挑战。位不能有为 "有为 "能有位”， "位面，是行政逻辑，为面位”则是数研逻车教研的“位” 是虚的只有通过积极“有为”，才能靠牢和确证自己“定位”与“定性”。宁市教科研人员“行政化”与“专业化 ”两方而基于教育治理的“虚实结合”。乃是“扁平化” 向“科层制”的不断嵌入的过程，从而促进教育系统的开放性、包容性和成长性形成“业实相生”的新的组织样态。教研转型之“有为”. 要求教研体系及共成员建立先进的治理理改变陈旧的工作方式。变“非官非民” 为“亦官亦民”，形成与教育治理现代化合辙的运行模式、能力结构和心智模式科ン“对” 要在“服务”行政与“指导”教学的综合处，积极摄取和配置各类各级资源，尤其是重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中”，充分吸纳基层学校尤其是广大教师的意见和建议、经验和智慧，从而使落脚在“校本教研”的五级教研体系成为新的、连续的制度表达推进教育治理体系和治理能力现代化，迫切需要加快教研工作的整体转型，同时教研工作的转型也因之适逝其时、正得其宜。一要求教研工作尚见》将要们心下移”“指导将“校本教研”纳安不数研”纳入到五营校和教师加强校本入到五级教研体系，及数研体家改研”，已经体现出作不是简单的“4+1” 星调“市、具级粉改研教体转型的这的延长与补全。 需要注构”来本教研性，同意的是，第五级“校)乐接第四级，而是具本教研”，并没有有相对独立性的“学校个大小相似形的“行交--校本教研”形态枚机关--教研机“学校--校教研的定位与定 这一组织形态的进过也对新时期教研工入，启发我们进一步作传型发挥着某种定准确理解和把握中国义功能 及数研体系的第一级力的领导与被领导的“校本教研”纳入其! 刊第四级，分别有教码关系，教研一条线是电的五级教研体系，开主体与所来属的行正业务/专业的指导与接有一条统摄性的红线收，行政一条线是受指导的关系即建立国家课 实施的也方课程--学校课程深化改革若干重大问:近点领域。的“新的基础教育课额的决定》正式提出! 具程体系”，这是1999的并在新世纪基础教育 9年《中共中央关育课程改革中大力 怀部长打造国家教育网络平台。目的是线下和线上教研同步进行。 杨澜对郑强的采访。 “”区域教研“八字诀区城教研为区域教育、学校发展、教师专业化成长拓宽道路。从南方到北方，从东部到西部，区域教研的探索有“同”，也有“异”。立足当地实际，把握师生核心需求，区域教研才能在转型与创新的过程中持续焕发生命力。 如们让区域教研不流于形式，能更好地满足学校和教师的发展需求，需要念好区域教研的“八字诀”。实如何念好“实”字经，让区域教研落在实处要做到以下三点: 一是成立区域教 研机构确保高效、强大的教研执行力。二是成立区域专项教研工作坊。工作坊山本区域内有影响力的名师主持主持人从各校精选业务件干作为成员。三是脚踩大地，仰望星空。“脚踩大地”即教研工作要接地气。每学明开学前，要以问卷、座谈等形式对本区域内各校的教师进行调研，明确学校、收师到底有哪些需求 “仰望星空” 即教研工作要有前瞻性、引领性，为区域内教师专业成长提供支持。育教学方方面面出果党教学研究外，这文展、助力师生成+ 国讯合议现的问题都可以作不有班级管理、家村长的一切教育因素青为区域教研的研究交共建、延学服务都可作为区域教研自主题。除了常吃，能够保进 的主题。 或教研的主体是教教师学习的“自名师工作室，从学习师。教师专业发展主性”是不同的。[习方向、内容、方法的起点是学习。在区域教研可以通过去等方面，更深入、不同的工作氛工作坊、共同具体指导教 奠定足集体学习。个人!悲础。自主学习与区域集: 中学习相结合，为当教师专业发展。讲每学年，根据学校、川德湾区外名师司教师发展需区内“十丰家”，式培训类是近集中组织教师进行1。培训内容一般分1识性培训，内容包于讲座或体验个为两类:括教育教学 理念、多媒体技巧、课堂教学改革实探(设备的使用与开发慕课的制作和使用、写作策略、8、课件制作等:一类是 专业临略、学培训，主要内容有:科教学策略等。班级管理策研 教师的主要目的是解决教师教育教学工作开的主要目的是解决教师在教育教学中出现的各类，问题开展不同形式的见的各类问题。念好，调个研究，龙制订系 “研”字经，要根 居教师需要对象不同，教研任务光区域和学校。每个E发展现状，处于怎样展目标，完成这些且备有三:K或教育发展水平各的发展水平，存在哪标要采取哪些措施。下相同。区域教研首名些主要问题:短期、区城内每所党校的发三亚明晰区域教育长明分别达到怎展水平参美不齐， 提高。都有自己的特色和亮说课标和教材。怎样讠点，定期对这些学校上教材与课标产生联; 进行调研摸底，实现系，既要整体把握教济源共享、共同才，又要明晰数材 是怎样哪些学诠释课标。研究学生。结合课标对每个学段学生发展核心素养的要求，引领教师拆知识、提高能力与心素养的要求，引领着品格。收师指导学生采用践学习新理念、受到新启发或进行在教师进行探索与实践自宗与纠正及情感性激励启发或产生新想法的过程中，区域教育技励等，保证教师3 去，都要在教育教学开机构要进行方向指导，过程性跟踪，+实践的方向正确。中进行实践。生指导、过程一种比赛过程也是教居区域教育发展程1产字比赛、普通话师展示创新成果利正及学年区域教研证市进、板书设计比 !自我风采的过程。上划而定。如以教案等，还可以是教比赛内容一市基本功为主育征文比赛、优质计果评选、主题班会i 平选、同课异构等序有许培养教师。教师培养必须遵循成长规律。 分类。区域教研机构要对全教师的专业发展区各校的教师进行摸底分类。根据教师专业发展情况，一般将教师分为新入职、领军知 !教师、合格熟手教师、优秀骨干教师、收获升作不同发展阶段的教教师、优秀骨干教师华期教师五个层次，师要有不同的培养计划，每学期个阶段 ]为他们量身定制不我的教师都得到充分不同的“食谱”，让个成长的机会和空间 (二)区域教研模式的创作动“教科研训” 新与优化独合发展 创新教研机制，推 的难点出应教研工作池团行机制上，集教研、科问题集中攻关。牧科研队伍的组成上免和坝能转变的形势研、师训、信息“四 ，建立一支山专职教在机构门设装、位一休”，对教育领 开员、业职教研员、队人员资扣域综合改革中 助理教研员、 心教研组成员、“名员)--线(学科业体教师)--体(各师工作室”成员等组职教研员、学科中心学科世干、区域全体成的教研“集合体”教研组)-面(学教师)”式教研新网，构建了“点科名师、性干、络，建构“科 工作运导，教研为重点，培行机制山单向型、单训以全机，信息搭平干型向多向型、合作 (台”的一体化运作模型转变。式，实现教研 2.满足不同 构建多层级教研区域为本是教研工作创新的实施路径。 学校、不同教师的多样式，实现教研模式实施途径。为进一步加性需求。建检包括区域 网格化强区校之间、学校之间自的教研交流与合作。跨学科等多层级的 学区、集团校、学科、”的教研工作模式。 多层级、研模式的大容量、研究型、全立格化教研模式显著的结基本内酒:全立交是网交”。开放式是网格化构特点:大容量是网格格化教研模式的运行机教研模式的基木特征。"化教研模式的独特优势:名校以也是生命力所在:这研究型是网格化教 专题研究源的合理为依托，以案例分析为配置和充分共享。互动是网格化教研模式切点。积极开展重大项目的支点，是一种"协作目的研究。并依托信息技作”式的教研模式。通定术实现区内教学资重多渠道、多层次的 伴协作。活动是网格化教研模式展以专题论坛为我休的有效促进教师群体的共的基点。它包括校级教全员培训、以课例研讨司发展。进、学科组教研、备课组为效介的现场指导，以身电教研。基于问题和体多课为平台的同市教科研人员业 2. 满足不同构建多层级教研校为木是教研工作创新的学校、不同教师的多样式，实现教研模式实施途径。为进一步加性需求。建检包括区域网格化强区校之间、学校之间自的教研交流与合作。跨学科等多层级的 学区、集团校、学科、”的教研工作模式。 多层级、研模式的大容量、研究型、全立格化教研模式显著的结基本内酒:全立交是网交”。开放式是网格化构特点:大容量是网格格化教研模式的运行机教研模式的基木特征。"化教研模式的独特优势: 名校以也是生命力所在:这研究型是网格化教 专题研究源的合理为依托，以案例分析为配置和充分共享。互动是网格化教研模式切点。积极开展重大项目 的支点，是一种"协作目的研究。并依托信息技 作”式的教研模式。通定术实现区内教学资 重多渠道、多层次的 伴协作。活动是网格化教研模式展以专题论坛为我休的有效促进教师群体的共的基点。它包括校级教全员培训、以课例研讨司发展。进、学科组教研、备课组为效介的现场指导，以身电教研。基于问题和体多课为平台的同 市教科研人员 3.优化教研方式，提高教研活动的吸引力第主题研究式教研钉对教师在教学实践中存在的普迫行恤理、归 出门计对光的时母次我研活动的技心! 木模式是:发现问题。确立教研主题--征求见。形成系列专心--说设计活动，分步实 施研训一一确定教研形式，深入研充与分享。我们坚持1 学年或一学期集中研究一个主题。如近 年米进行的“四学”研究(学情 -一把握动态，以学定来:学趣--亲近生活。享受学习:学法一关注过程。指导方法:学兴守未真。突出未养: 就是把问岂来佳于… 活动的目的性与系统性。克服传充教研零收、随意、形代化的问题。第学术沙龙式牧研绕一个大家感兴趣的主想，畅所欲言，相互启发。为丁提高学术 沙龙式器研的质量。沙龙人数不汇太多，何次活动要有小心发言人。近几年我们开展了大量针对教自教学龙式教研”活动。我上你认为学生喜族的课是什么样了。“一训 提升思想政治课堂活动的有效性 “信息技术与学科整备的实效性”等主题，通过读书会、案例研 讨、主题前论等形式。寻求更多的教学策略。 宁市教科研人员培世界咖啡政研一股4.5人)为单位，通过集体交流的方式，针对一个或几个 上装机工交流。活动将全体教师分成若干小组井取名。确定小组长，因烧各自的主题进行讨论。通 过几轮的: 汇谈(一般有几个小组就进行几轮汇谈)，除 "小组长外。其他老师要在每轮时间截止时， 自山选择其他机。了解其他组的击讨内容。非进行交道补充，小红长负告组织修调，非整理小1城员的发，记录。这种形式建立了个充满生机的集体交港网络，让参与教研的是师能够站在他人的 角度思打问题，并不断激发创新近年来，我们多次开展了“一所好学校的标准应该具备哪些核心 要素" 教师业幸福越米自何处等主恶的世界咖啡心教研，一大批优秀教新脱颖南出 第四总于“瓦联网”的网络教研信息时代，将互联网思维有机融入依统教研工作之中，将 公进一儿加快教研工作的转型与发展，提高教研工作的质量和效术。基于网络的虚拟教研重拟网络的教研主题明确、方式灵话。不受时个限制。基本模式是: 主题发起 (基于QQ群、微信，论坛。网络专用教研系统等)--资料呈现(课例、课件，案例 等)一互动参与--团队引领成果分享，五个环节互为一体。 “我下课党”与“网络“播”结合。将授课教网络教研平台和观! 点评研讨终消相连， 通过对课程的现场直播、点评，工动，共享优质教研资参与教研的老师登录网络教学平台，学 习已经! 传的教学资源，提升教研资源的价值，提高教研工作的效净。市教科研人员 3.优化教研方式，提高教研活动的吸引力第主题研究式教研钉对教师在教学实践中存在的普迫性、典型性问心，进行恤理、归 出门计对光的时母次我研活动的技心! 木模式是:发现问题。确立教研主题--征求见。形成系列专心--说设计活动，分步实 施研训一一确定教研形式，深入研充与分享。我们坚持1 学年或一学期集中研究一个主题。如近 年米进行的“四学”研究(学情 -一把握动态，以学定来:学趣--亲近生活。享受学习:学法一关注过程。指导方法:学兴守未真。突出未养: 就是把问岂来佳于… 活动的目的性与系统性。克服传充教研零收、随意、形代化的问题。第学术沙龙式牧研绕一个大家感兴趣的主想，畅所欲言，相互启发。为丁提高学术 沙龙式器研的质量。沙龙人数不汇太多，何次活动要有小心发言人。近几年我们开展了大量针对教自教学龙式教研”活动。我上你认为学生喜族的课是什么样了。“一训 提升思想政治课堂活动的有效性 “信息技术与学科整备的实效性”等主题，通过读书会、案例研 讨、主题前论等形式。寻求更多的教学策略。 市教科研人员培 (三)区域教研主题的选题与实施南京市教学研究室丁玉祥20年区域教研主题研究价值领导推动学校课程制度建设校不课程开发存在的常见偏差与科学实践 区或课程建设的基木路径与推进策略初中综合实践活动课程不系的生构与实践研提富新课程与教学改革实效性的策略与方法8+1+2”高七模式下新课程实施中的典型问题及其解决普迎高中新让程新教材立施示范区(校)企设现状、任务与推业举措新课程实施进程中校本资源库的管理原则、策略及优化途径 教师要强化课程意识基于课程标准的教学目示分解技术与案例评折 三人组成小组，效率最高