校本课程助“双减”，关联教学谱新篇——2022年暑期教师第四天培训纪实

Cassiel。

为加强学校课程文化品牌建设，提升学校办学品位，丰富校园文化生活，促进每个学生全面健康发展，真正落实立德树人根本任务，沔州学校全体教师于8月23日上午参加了我校课程建设与实施汇报展示活动。 　　课程汇报展示开始之前，教师发展中心的张梦琪老师带领大家一齐朗诵了论语的节选部分，现场氛围迅速变得激昂起来！ 　　 　　紧接着，教师发展中心的杨琴芳主任给小张老师提了一个问题—“一打开学习强国出现的那句话是什么？”，大家都异口同声地回答了出来，那便是论语节选中的一句—学而时习之，不亦说乎！看来大家都有很认真地学习呢！ 　　2022课程方案明确指出，义务教育课程包括国家课程，地方课程和校本课程三类，以国家课程为主体，奠定共同基础，以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。其中，国家课程占比82%，地方课程和校本课程占比18%。 杨主任提出，课程建设是学校教学基本建设的核心内容，而校本课程在课程建设中起着重要的作用，可以帮助学校更好完成立德树人根本任务，为学生综合发展、全面成长服务。 我们沔州学校教育集团，立足培养适应社会发展和终身发展的关键品格和必备能力，在学校幸福教育理念的指引下，着眼学生发展核心素养，让每一个孩子闪闪发光。利用校内资源，以学校和教师为主体，设计了多元化的校本课程：1.基础性课程。以学科知识为基础，进行引申和巩固的课程。2.拓展新课程。以兴趣特长为重点，发展学生个性的课程。3.探究型课程以核心素养为导向，突出实践活动的课程。 今天邀请了胡荣、顾阳萍、田浩、黄静四位老师，分别为大家做课程介绍。 《汉江溯源》校本课程 　　胡荣老师从编写背景、编写过程和课程简介三个方面介绍了《汉江溯源》校本课程。 　　胡老师介绍到，我们的学校毗邻汉江，汉江，是长江最大的支流；汉江，以其丰富的水资源滋养着中华儿女，是我们的母亲河，而文化基础是学生发展核心素养的重要内容。 通过拟定方案、资料收集；教师研学、实地探访等途径推动课程的实施，确立了“汉江探源、汉江寻史、汉江水利和汉江生态”的课程内容。 　　《汉江溯源》研学：组织师生沿着汉江实地考察，参观了杜台分洪闸、兴隆水利枢纽、丹江口水利枢纽等大型水利设施和郧县恐龙蛋化石群国家地质公园、丹江口水库、襄阳古隆中等文化遗址，用画南水北调线路图、写日记、办手抄报、撰写研学报告等不同的方式记录自己研学的收获，感受汉江在人类文明进程中的重要作用。 　　《汉江溯源》课程以仙桃本地母亲河汉江为依托，以核心素养为导向，培养了学生爱家乡、爱祖国、爱自然的家国情怀。 《一粒粮》校本课程 　　顾阳萍老师从课程背景、课程简介、课程实施、课程评价和成果成效这五个方面对《一粒粮》校本课程进行了介绍。 　　《一粒粮》课程以熟悉的黍、稷、稻、麦、菽“五谷”为内容，旨在引导学生认识粮食作物，传承粮食文化，提高劳动素养，养成节约粮食的好习惯。 课程具体包括以下内容：第一单元认识五谷杂粮；第二单元中国农业器具演变；第三单元 “二十四节气”与农业生产；第四单元舌尖美食知多少；第五单元节约每一粒粮食。 孩子们通过《一粒粮》校本课程，将课本知识与生活相结合，走进农村、走进农田，享受丰收的喜悦，体会粮食的来之不易，从而更加珍惜粮食，更加珍惜和热爱生活！ 《爱上科学》校本课程 田浩老师首先给我们介绍了课程背景—— 世界第四次科技革命已经全面铺开，第四次工业革命是以3D打印、人工智能、互联网产业化等为主的全新技术革命，我们要紧跟世界技术革命趋势，大力发展科学技术，着力培养学生的创新思维和实践动手能力。 《爱上科学》家庭系列课程从一年级到六年级分别为家庭种植园、饲养园、科考队、实验室、科技馆、天文台，旨在增强学生科学精神，学校开辟了农作物种植园、花卉栽种园等，供学生实地观察、研究。 　　随后，田老师对课程成果进行了展示。 　　《爱上科学》校本课程深受孩子们的喜爱，科学的种子在他们的心中慢慢地生根发芽。 校园社团建设 　　黄静老师通过背景、学校社团活动设计、特色社团这几个方面开始了今天的学校社团分享与展示。 　　以兴趣特长为重点，发展学生个性的课程，学校设计了丰富多彩的社团课程——一、二年级社团依据“统一管理，全面推进”的原则，开设折纸与户外游戏、生命教育电影与花样跳绳课程；三至六年级依据“基于兴趣、个性发展”的原则，每个年级开设10多种社团课程，有武术、书法、合唱、陶艺、文学社、话剧、戏曲、剪纸、轮滑、尤克里里、烘焙、足球、篮球、跆拳道、非洲鼓、巴乌等，种类丰富，包括体育类、艺术类、文学类、科技类等。各年级学生采取“走班”的形式，根据自己的爱好特长加入自己感兴趣的社团。 一年级社团二年级社团三至五年级社团 　　三至五年级的社团活动内容丰富，包括体育类、艺术类、文学类、科技类等，基于学生兴趣和个性的发展。社团时间为周二至周四课后托管时间，社团形式为“走班制”。 特色社团 　　丰富多彩的社团课程，不仅满足了学生的兴趣爱好，也为学生的个性、特长发展提供了依据，同时培养了学生热爱学习和生活的美好生活态度，锻炼了学生的实践动手能力，增强了学生的自信心和成就感！ 关联教学之“网” 　　接下来，位冬梅老师带领着大家一起深入探索关联教学之“网”—— 何为“关联教学”？“关联教学”指教学中教师能够拥有整体视野，从关联视角看待知识、方法和思想。根据教学情况，我们将关联教学的内容分为学段关联、学科关联、时空关联、跨界关联、五育关联等五个方面。1、学段关联。学段关联指同一知识在不同学段学习目标不同，却相互联系，逐步上升（如认识分数）；也指不同的知识其学习方式、方法相通，可一以贯之（图形的认识）。即以长程视野、整体关联、方法融通的关联教学理念，前联后延地设计结构化的核心问题，促进学生实现跨单元、跨年段的整合融通学习。2、学科关联。学科关联是指各学科之间相互交叉和融合。任何学科之间都有千丝万缕的联系，不能孤立看待，否则将是无源之水。如“数学连环画”，新课标提出让学生结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。-《义务教育数学课程标准(2022版）》P43-44。而支撑“数学绘画”的是数学、美术、语文等多学科能力。3、时空关联。时空关联指事物从时间和空间两个维度上的关联。时间上由古及今或由今及古,空间上由中到外或由外到中，由远及近或由近及远。学习内容可能是跳跃的,但时间线索和地域联系总是贯串于其中，可实行跨时间、跨地域的融合。（如数学文化之计数，如古诗词教学等）4、跨界关联。跨界关联是指从某一属性的事物，进入另一属性的运作，其本质是整合、融合。5、五育关联。五育关联是指“德、智、体、美、劳”等各个方面综合育人。 在关联教学有关理论的指导下，近四年来学校组织学习理论，拟定出方案，多措并举不断推进关联教学的深入。 今年4月24日，市教科院专家莅临我校视导教学教研工作。刘玲老师、赵平静老师和张梦老师分别执教了心理健康、道法和数学关联教学研讨课，他们的课获得了各位专家的好评和指导。 喻艳蓉主任充分肯定我校对关联教学推进的力度和持续性。她指出，关联教学在沔州小学不是一句简单的口号，而是实实在在的推进。喻主任强调，就数学课而言，后续既要用关联教学指导教学，同时也要关注学科本质，在平衡两者之间的关系上做进一步探究。 在关联教学的推进过程中，孩子们拥有了“大单元”的关联意识，在整理和复习时，常用思维导图将知识点进行串联，学习效率大大提高了！位老师表示，相信有了教科院领导的指导，我们的探寻之路定会走得更稳。 　　最后，李利荣校长对今天的培训进行了总结发言—— 春风化雨，润物无声。在“幸福教育”指引下，学校将进一步推进学校校本课程建设和关联教学，在促进学生全面发展的同时，充分挖掘学生潜能，激发学生自信，全面提升学生素质，让“双减”政策落地有声! 道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期！