垦利区第三实验小学英语学习共同体暨王娜名师工作室2022年8月线上读书交流。

羽恋

余秋雨说过：阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。 8月22日晚上，垦利区第三实验小学全体英语教师围绕假期阅读的相关书籍的内容进行了交流。 《义务教育课程标准课例式解读》 　　田璐：暑期我阅读了《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读——小学英语》，该书的作者是程晓堂教授。程晓堂教授从核心素养的演变和内涵、英语课程的育人价值与方式、英语课程内容的六要素、英语学习活动观、考试与评价改革等多方面深入解读了《义务教育英语课程标准（2022年版）》。他指出课程改革的方向是要通过英语课程培养学生的核心素养，倡导以英语学习活动观为指导的英语教学实施路径，使英语课堂教学建议更具有可操作性和时效性。以下是我的几点学习体会：一、以核心素养为目标，依据课程内容，关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。核心素养是课程改革关键的关键，核心素养是学生须具备的关键能力和必备品格，素养与素质不同，素养是可以通过后天习得，一定要经过学习而逐步养成，因此新课标提出了旨在发展学生核心素养的课程理念并设置了基于核心素养的英语课程目标，为了培养学生的核心素养、为了落实核心素养，因此我们在课程设计、课程实施过程、日常教学活动中等方方面面都要渗透核心素养，让学生在学习英语课程的过程中发展素养。二、实践英语学习活动观，强化英语课程育人导向。新课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性等，因此我们在平时实际教学中一定要以学生为主体，以活动为载体，结合学生实际和所学话题为学生创设一定的语言情境，引导学生在语言学习活动过程中发现、获取、探究新知，引导学生在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新。同时通过英语学习不仅发展学生的语言能力和跨文理解能力与沟通能力还要通过学习和探究主题观念，增长知识，丰富经验和情感，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，切实落实英语课程育人方式的转变。三、努力做理论与实践相结合的新型教师。新的课程标准要求教师要以创新的精神寻求符合教学实际的教学方式来开展教育教学工作。我粗浅的认为要做一个创新型教师，首先在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习实际对教材做出合理删减整合和扩充，我们要依靠教材但又不能拘泥于教材；其次在教法上要不断创新。在积极践行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态文本文字变成活泼生动的语言实践活动，为学生创设一定的语言情境，寓教于乐。另外还要有新型的师生关系。我们在整个教育教学过程中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，做学生真正的良师益友。师生间应有良好互动，相互帮助互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法促进师生教学相长的新局面。总之，面对新课程标准的修订，我们一线教师不能随波逐流“慌不择路”，而是要积极深入学习，躬身实践，要大胆在实际课堂中进行尝试，相信通过努力实践，我们教学一定会有细微的变化，学生的素养一定也会有所提高。 《爱的教育》 　　李秀芳：《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我认为这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋。这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。有一首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”意大利作家亚米契斯的《爱的教育》就充分体现了这一点。它通过一个小学生记日记的形式，讲述了很多小故事，从中使人感受到了人类是多么需要相互关心、相互理解、相互帮助呀，而这种关心、理解，都离不开一个最核心的东西—爱！整部小说，没有豪言壮语，只是用朴素平淡的语言，塑造出了一个个貌似渺小，但实际上却很不平凡的人物，自然生动，具有很强的艺术感染力。例如卖菜妇女、卖柴人、铁匠的儿子、老石匠的儿子、卖炭人的儿子、少年鼓手、父亲的老师、带病上课的教师等等。这些平凡的小人物：命运和情感故事，在我心中激起了一阵阵感情的涟漪。尤其是那些讲述同龄人的故事，如“我”的好朋友卡罗内，他不仅品学兼优，而且乐于助人。当一个同学丢失了买笔记本的钱，站在大街上哭时，他就把自己的钱给了他。卡罗内更是个同情弱小、能为朋友敢于牺牲自己生命的人，他常常斥骂甚至动手打那些欺负别人的人。他非常爱他的母亲，他会花几天时间给母亲写一封长达八页纸、四周还画上花边的信，作为生日礼物献给母亲。这是一个充满着爱心的多么可敬的孩子啊还有那个年仅11岁的爱国少年，为了祖国的尊严而拒绝施舍（尽管他十分急需那些钱）；还有为救最低班的小学生而被车压碎了脚骨头～洛贝谛；还有那个既热爱学习、又热爱劳动，把劳动当作娱乐，善于利用时间的可苹谛，还有…这些平凡而朴素的小人物都有一个共同的特点：对生活充满爱，为他人奉献爱。正因为他们的爱，“我”的世界才变得更加美好。 《做最好的英语老师》 　　周萌萌：<<做最好的英语老师>>从理论探究、实践智慧和教师成长三个方面通过30个不同的教学案例和教学实践描述和总结了做最好的英语老师所要具备的能力和智慧。书中有几篇对我的触动颇大，我体会颇多颇为深刻。 其中在理论探究模块，文中提到：“母语教育是一种传承，而外语教育则是对另外一种文化理解、吸收和消化的过程。英语教学目标应该是教会学生用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不只是英语教学。”文中举例指出了我们中小学英语课堂教学的一个误区，就是学以致用并不等于即学即用。英语教师往往在新知识授课结束之后，马上让学生表演，期待学生活学活用，这有时会严重增加学生的焦虑感。我们要根据实际情况相应地突出“学中用”、“学后用”，不能拔苗助长，盲目追求即学即用。反复听，大声朗读，认真模仿，这样的一条英语学习之路有人形象地称之为shadowing教学法。英语教学要树立语块意识，把英语教学的中心转移到语块教学中去，促进学生对语块的积累、掌握和运用。以语块为中心的英语教学有助于克服传统学习方法的弊端。  《改什么？如何教？怎样考？》 　　王娜：这个暑假我阅读了程晓堂所著的《改什么？如何教？怎样考？》该书主要内容：《义务教育英语课程标准（2022年版）》自颁布以来受到广泛关注。本书聚焦“改什么？如何教？怎样考？”具体介绍语言能力、文化意识、思维品质何学习能力四大核心素养的内涵何培养途径；同时聚焦练习题和检测题的设计及核心素养背景下英语考试的改革方向。  以下是两段我所摘记的让我很有感触和收获的几段内容：作为一线教师，可以从一下三个方面来把握英语课程的工具性与人文性的统一。（1）英语教学的目标不局限于使学生学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认知世界、增长知识、学会思考；（2）英语教学的内容不局限于知识和语言技能，还应包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感、态度、价值观等；（3）英语教学的过程不局限于语言知识的记忆和语言技能的训练，还应包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认知活动和情感活动。如果英语教师能够以这些理念来指导课堂教学实践，那么就有可能使学生通过英语学习促进自身的全面发展。拓展思维空间指的是从教材走向学生的实际生活，从教材中的语篇走向教材外的语篇，从教材中的话题走向教材外的话题。本书带给我很多思考：反思自身存在的问题，思考如何改进，指明努力的方向。特别是一些老大难的问题，提出了尖锐的看法，同时也提供了新的视角，比如：教师要多花心思创设真实的情境，教师要思考怎样才算是培养与提高了学生的语言运用能力。怎样的教学活动才是激发学生思维品质的活动等等。 《核心素养导向的作业设计》 　　周海霞：《核心素养导向的作业设计》   “双减”政策的落实，要求一线教师在作业方面要把握正确的价值导向，帮助学生切实做到“提质”和“减负”。基于此背景，为什么要布置作业？课堂你布置什么作业？什么作业才是优质？优化作业的关键路径？本书给出了答案。重点围绕“作业问题、改革方向、改革路径和改革案例”等方面，为我们展开了高屋建瓴且别具一格的分析，获益匪浅。一、基于问题思改革 。在英语作业设计中，作业设计零碎固化、随意刻板、单一机械、目标不明的情况层出不穷。这源于教师没有真正意识到作业的功能性和重要性。《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”而作业正是课堂教学活动的一种延伸，是学校教师依据一定的目的布置给学生利用非教学时间进行“自主学习”的任务，是教学和评价中间过渡平衡支点。它不仅关系到学生的身心健康、情智发展，而且在一定程度上决定了学生的学习负担、兴趣以及成绩。二、立于有效探路径 。有效作业是能激发学生学习动机，增强学习兴趣，对已学内容再次进行深度体验巩固、查漏补缺的自主学习过程，引导学生通过整体性、连贯性和层次性记录和梳理已学知识，形成结构化知识体系，能较准确检测学生的学习效率，反刍教师的教学效果的课后学习任务。    那如何设计才能将作业变得有效呢？单元视角下作业的有效性和目标导向下作业的有效性。单元视角下作业的有效性是指有利于：1、单元目标的分层导向；2、单元独立板块之间的关联承接；3、单元核心语言的复现及重构；4、多元化评价体系的分层；5、语言和文化知识有机融合，目标达成反馈及教学的调整；6、反思修正结构化体系的形成。而目标导向下作业的有效性是指：1、目标关注学生个体性差异，形成动态性和过程性评价；2、单元作业目标和教学目标要有一致性；3、单元作业目标与课时作业目标存在关联性；4、作业内容依附作业目标而布置。 并提出有效作业设计路径（单元教学设计——课时教学设计——课堂教学——作业布置，作业调整——作业批改——统计分析——评价反馈——讲评辅导——教学调整，重组作业）。最后本书阐述作业是在课前设计，但是在教学活动后进行调整再布置的。反思自己的日常教学活动，正缺乏作业和教学的协同性，作业的布置随意滞后。课堂教学在前，作业布置在后原因在于课堂教学内容与效果直接影响了作业的目的、内容、难易度、学生完成作业的质量和时效。而反观之，作业的情况直接反馈了教师的教学质量，有利于教师发现问题、及时调整、有的放矢。 《小学英语教学法》 　　李晓杉：全⾯推荐素质教育，是当前我国现代化建设的⼀项紧迫任务，是我国教育事业的⼀场深刻变⾰，是教育思想和⼈才培养模式的重⼤进步。作为有”世界通⽤语”之称的英语，它的使⽤价值越来越⾼，越来越受到世界各国⼈民的重视.该书以现代英语教学理论为指导，重点介绍⼩学英语教学的基本原则和⽅法以及编者多年进⾏⼉童英语教学实践，从事⼩学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。书中指出,⼩学⽣学习外语具有模仿⼒强，记忆⼒好，勇于开⼝等特点和优越条件，对今后进⼀步学好英语，培养⽤英语进⾏交际的能⼒，将起着及其重要的作⽤.因此，作为⼀名⼩学英语教师，我们的注意⼒和精⼒应该放在其语⾔技能的培养上,⽽不是放在单纯的语⾔知识上，要激发学⽣学习英语的兴趣和动机；培养学⽣良好的学习习惯；使学⽣获得英语的⼀些感性知识；打下较好的语⾳基础，学习⼀定量的词汇，接触⼀定量的⽇常交际⽤语，从⽽具有以听说能⼒为主的初步交际能⼒；使学⽣在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和-谐的发展。作为⼀名⼩学英语教师，要搞好英语的教与学活动，运⽤恰当的教学⽅法，通过⼩学教学活动的趣味性，直观性，实践性使⼩学⽣爱学，会学，主动学.⼩学英语教学法课是⼀门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的⼈就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运⽤语⾔的能⼒，还必须学习有关英语教学的理论，提⾼⾃⾝的教学能⼒。歌谣，充满童趣，合辙压韵，琅琅上⼝，迎合了少年⼉童的⼼理与⼝味.简笔画,⼀种具有普遍推⼴意义的直观教学⼿段，它运⽤最简单的线条和平⾯形概括地勾画出物象的主要特征,⽤笔简练，形象简洁，应⽤简便.它有利于活跃课堂⽓氛，激发学⽣兴趣，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，并能增强记忆，提⾼学习效果.运⽤歌曲和⾳乐学习语⾔也是外语教学的有效⽅法之⼀.⽤教唱英语歌曲的⽅法把⼉童引⼊英语的⼴阔殿堂,⽆疑是符合⼉童⼼理发展规律的，它具有以下作⽤：激发学习下去；提⾼学习效益；完善学习品质；充实⽂化知识等.我们可以从各类⼉童英语教科书中选择⼀些旋律较熟，唱词简单适合的歌曲，当然还可以⾃⼰编歌.英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的⽬的是⼀致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式.开展好课外活动可使学⽣储存⼀些学好英语的潜在能量，对课堂教学起到很好的促进作⽤.它有利于提供更多的语⾔实践机会，因材施教，开发智⼒，拓宽视野，培养合作精神，但在开展英语课外活动的时候要防⽌随意性和盲⽬性等.要根据学⽣的不同年龄，性格，兴趣和特长，采取不同的活动⽅式，常见的活动形式有英语竞赛(⼩学⽣的表现欲和荣誉感都⽐较强，适当地在课外开展⼀些竞赛活动，既能提⾼学⽣学习英语的兴趣，调动他们的积极性,⼜能对学⽣的思维，记忆，理解，反应等能⼒进⾏综合训练，有利于综合素质的培养)，英语晚会(有利于发挥学⽣的作⽤和独创精神，锻炼学⽣的组织能⼒，培养学⽣对艺术的兴趣和艺术才能)，英语⾓，英语学习园地等。作为⼀名⼩学英语教师，在具备与其他学科教师共性的素质，如敬业精神，良好的师德,⼴博的⽂化知识之外，还应具有良好的⼼理素质，因为在教育过程中，教师⼼理品质对学⽣⼼灵的影响，是任何其他教育⼿段⽆法代替的.它不仅表现为⼀种教育和教学⼯作的成败,⽽且作为⼀种巨⼤的教育⼒量潜移默化地影响着学⽣的⼈格.同时要具有系统⽽扎实的语⾔基础知识和听说读写⼏⽅⾯的技能和能⼒和较强的教学能⼒，包括语⾔的⽰范能⼒，综合教学技能等.还要有改⾰创新的意识，要随着时代的发展变化重新设计塑造⾃⼰的形象。 小学英语核心素养培养策略探究》 　　侯丽萍：读《小学英语核心素养培养策略探究》有感。在小学英语教学过程中，教师注重学生核心素养的培养，不仅能够提升学生的英语学习能力，还可以开拓学生的英语学习视野，实现培养综合性人才的教学目的，促使小学英语的教学价值得到更进一步的发挥，进而保证小学英语教学任务的高效完成。1.以创设有趣的课堂教学情境，培养学生的语言感知能力。在日常教学过程中，教师可以为学生创设一个真实有趣的教学情境，让学生在相应的情境中进行英语知识的学习，以此来调动学生参与英语课堂学习的积极性，进一步加深学生对英语语言的感知，以保证学生在英语学习过程中的不断提升。2.根据教学内容，渗透文化信息，培养学生的文化意识。语言与文化是一个密不可分的整体，在小学英语教学过程中，为了更好地培养学生的英语核心素养，教师就一定要根据教材内容合理的渗透文化知识，让学生在英语学习过程中深入的挖掘英语文化中所包含的内涵知识，并机取其中的精华，不断提升自身的文化意识，形成正确的英语学习思维。3.实施小组合作学习，提升学生的自主学习能力。在小学英语教学过程中，培养学生的自主学习能力也是提升学生核心素养的重要内容。在日常英语教学过程中，教师就可以根据教学需求，合理的实施小组合作学习，给学生创造一个自由愉悦的学习空间，让学生在英语学习过程中的主观思维可以得到有效的发挥。以此来提升学生的自主学习能力，帮助学生逐步地寻找到正确的英语学习方法，保证学生在英语学习过程中的可持续发展，进而达到高效完成英语教学任务的目的。总而言之，学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，需要教师在教学过程中根据教学内容对学生实施积极有效的引导，让学生能够通过英语学习收获到更多有用的英语知识，并不断提升自身的英语学习技能，成为一名综合性的优质人才，进而真真正意义上完成小学英语教学任务。 《小学英语有效教学》 　　于莉：最近我认真研读了《小学英语有效教学》这本书，受益匪浅。作为一名英语教师,怎样才能使自己的课堂更加有效?这本书让我感受到教育专着中那份鲜活的理念，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。通过学习，我体会到英语课程是要面对全体学生，要注意素养教化。无论是教学还是备课，都应关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，建立自信。同时必须依据学生的学习特点，创建有效的课堂活动，发展其核心素养。在对于英语教学评价的改革与创新中，我们应注意有效的评价应有益于帮助学生认识自我，树立自信，体现其主体地位,同时评价方式也应多样化，既需关注过程,也应关注结果。 《英语教学活动设计与应用》 　　袁敏：读了《英语教学活动设计与应用》一书，很有感触，受益匪浅。与传统的英语教学法形成了很大的反差，这些教学活动的设计和应用成为我们英语教师要解决的问题，也需要我们在短期内掌握和应用好的问题。在《英语教学活动设计与应用》这本书中列举了大量的有关课堂活动的实例，为我们教学提供了许多有效的开展课堂教学活动的方法，尤其是如何活跃课堂气氛以及激发学生学习的强烈愿望，贴近我们的教材和学生的生活，该书强劲的、丰富的、多层次的课堂教学活动设计和应用是我们学习与借鉴的最好镜子。合理设计有效的课堂教学活动非常重要，在我即将开始的新一轮的英语教学中进行活动设计时考虑以下几点很必要:一、活动目的要明确，具有可操作性。通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能，这就要求教师在设计活动时，围绕训练的语言项目，设计目的性强的活动，让学生知道“教什么、学什么、做什么、怎么做”，在不知不觉中，运用英语进行交流，提高语言的运用能力。二、活动内容要真实，具有趣味性。只有有趣味性的活动，才能调动学生的学习积极性，让他们参与到活动中来。 《现代英语教学论》 　　张建美：这个暑假，我认真阅读了一本关于教育教学的理论著作《现代英语教学论》,读完该书后,我茅塞顿开,回首自己几年的教学经历,我渐渐明白了:要提高自己的教学水平,提高英语课的教学质量,就要优化英语课的课堂教学.要达到优化英语课课堂教学目的。首先要明确教学大纲，分析教材，研究教法，了解学生，有针对性地写好教案，掌握好授课节奏，课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、教学语言和教学手段。但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。教师应发挥创造性和想象力，设置符合学生实际的情景和多种活动。适当利用媒体(录像机、录音机、投影仪和电脑等)，能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃有致，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。其次要创造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，培养学生积极求异的思维能力。应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，培养学生自立探究，巧设创新探索机会。在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。而且要掌握好授课节奏，课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。 《陶行知教育名著》 　　时强：陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。在《陶行知教育名著》这本书里，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的调查中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识；学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会计算，学会学习。教师应该像一个有能源支持的火炬，后者性一个有生命的蜡烛，以便燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度。 《义务教育英语课程标准》 　　郭俊荣：2022年4月21日，《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布。作为一线教师，需要思考的是如何将“新课标'落实到我们的教学实践中去。仔细研读新课标后，我对培养学生的核心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标，创设的语言学习必须是真实的生活情景，以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性发展，在真实的情景中培养他们成为能做事和解决问题，具备人际交往能力和优秀品格的人。另外，教师在教学中应该秉承培根铸魂，启智增慧原则，精心设计教学目标，让课程内容.与学科素养多维相融，通过多模态的语篇类型，引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习2022《义务教育英语课程标准》，我最有感触的是:要求更高了，更灵活了。2011版课程标准的英语课程内容分五级呈现，以小学三年级为起点，对小学一、二年级学生的英语能力没有明确要求。而2022版新课标明确指出，义务教育英语课程内容分四级呈现，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听为主,“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。拿我所教的三年级来说，他们对应的级别是一级而不是预备级，他们前期必须要有一定的知识储备，教学任重而道远，如何让学生在短时间内最大限度地提高学习英语的效果呢?我认为最重要的是首先提起学生学习英语的兴趣，让学生乐学善学,在今后的教学中，我将大胆利用教学新理念，鼓励学生创新，努力落实新课标要求，力求工作更上一层楼。 　　一份耕耘一份收获，酷暑的炎热没有阻挡老师们求知的脚步，相信大家都有各自不同的收获！ 制作人：李秀芳审核人：王娜