<p class="ql-block">行多久方为执着，思多久方为远见。</p><p class="ql-block">张老师基于课程育人的理念，从围绕核心素养确立课程目标到具体课时目标制定，从课程内容的选择与组织到基于单元内容分析的单元育人蓝图的描绘，从关注过程性评价到教—学—评一体化教学实施。为我们讲授了“目中有人”的教学应该如何设计。</p> <p class="ql-block">本次讲座张宏丽老师以一个体验式的热身活动开场，引发老师们的思考。</p> <p class="ql-block">A和B教师撰写的单元教学目标，哪位教师的教学目标更受青睐？</p> <p class="ql-block">张老师鼓励大家认真思考，肯定了A老师的优点，也指出了不足。看似面面俱到，但偏重于碎片化教学。B教师的目标是整合后的目标撰写，提炼了主题，把内容串成了一条线，使用了更新的教学理念。</p> 课程性质的守正与创新 <p class="ql-block">接下来张老师提出发展核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。然后张老师如庖丁解牛一般给我们解释了英语课程的育人价值是如何体现的。首先在于课程性质的守正与创新。守正在于再次强调义务教育英语课程具有工具性和人文性双重属性，创新在于坚定文化自信，指出英语在中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体的过程中发挥的作用，突出了英语对中外双向了解的促进作用。我们要用英语讲好中国故事。</p> 义务教育英语课程目标的演进 <p class="ql-block">“总体目标相当于课程标准，聚焦学生通过英语教育活动能否成为有理想、有本领、有担当的时代新人；教育目标即课程目标，聚焦学生通过课程能否发展核心素养；教学指导目标则是教学目标，聚焦学生通过教学活动应获得哪些发展以及学生通过每个课时的学习活动产生的预期变化和达到的学习结果。”</p> <p class="ql-block">“教学目标源于课程标准，基于课程标准制定教学目标，明确教学方向（教什么）；教学活动依据教学目标，基于教学目标设置教学活动，明确教学方式（怎样教）；课堂评价依据教学目标，源于课堂教学，在课堂教学中进行课堂评价，反馈目标落实情况（学得怎样）。教学目标因指出预期的学生学习结果，使教师教学更加理性。”</p> 从课程目标到教学目标的细化 单元育人蓝图的形成 <p class="ql-block">张老师用浅显易懂的方式为我们讲述每一步骤的意义。</p> <p class="ql-block">《新课标》在教学建议中强调，要依据单元育人蓝图实施教学，要构建目标体系，帮助学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间的逻辑关联。</p> 单元目标和课时目标的制定 <p class="ql-block">“实现课时教学目标是达成单元教学目标的前提。《新课标》在教学建议中强调，要依据单元育人蓝图实施教学，要构建目标体系，帮助学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间的逻辑关联。”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">张老师贴心的列举了多个教材的语篇进行实战讲解。</p> <p class="ql-block">枣庄的优秀设计接受张老师的点评。</p> <p class="ql-block">让人耳目一新的单元整体蓝图。</p> 教——学——评一体化设计与实施 <p class="ql-block">“以评促学，以评促教。”</p><p class="ql-block">“核心素养之所以难以落地，广泛的共识是教—学—评割裂。在实际教学中，很多教师不善于根据主题意义设计和实施教学，教学目标、主题、内容、教学活动之间不能做到协调统一。”</p> <p class="ql-block">张宏丽老师这次的讲座内容系统丰富，生动形象，娓娓道来，引人深思。整个讲座令人有种“拨开迷雾见月明”的感觉。润物无声，风化于成大抵如此吧！</p>