绿树荫浓夏日长，线下相聚新起航 ——“中青班”初中组第四次活动

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盛夏时节，热烈繁盛，阵阵蝉鸣，声声入耳。8月7日，中青班初中小组的老师们终于迎来了首次线下活动。本次活动在经开初级中学召开，由横林初中彭峥嵘老师主持，围绕“双减”案例及后勤工作培训，老师们进行了热烈的研讨。 一、读书交流增见闻
横山桥初中的房静霞老师就《重构作业》之“作业时间”部分作了阅读分享。房老师分条缕析，从“什么是作业时间”“为什么要研究作业时间”“如何安排协调作业时间”三个方面为大家详细阐述“作业时间”的内涵和研究意义、策略等，让大家对作业时间进行了重新审视。

遥观初中的金涛峰老师重点分享了《重构作业》第二章的阅读感悟。金老师为大家介绍了国内外对作业内涵和功能的界定的区别与联系，理论联系实际，让我们对作业重构有了新的认识。 二、“双减”案例促思考
剑湖实验学校沈雪老师分享了剑湖学校在“双减”工作中进行的劳动教育赋能“双减”的实践案例。架构“田园学堂”劳动校本课程。创建农耕场所——“见实园”。夯实家庭劳育实践。借力校外劳育资源，组织学生参加力所能及的生产劳动等，为“双减”工作的开展赋能。 横林初中的卞晓叶老师分享了横林初中关于作业改革的实践研究，在素养本位下设计多元梯级作业，四级联动、闭环管理，量体裁衣、分层设计，智慧加持、学评一体，实现作业管理统筹化、作业内容个性化、作业评价一体化。 三、后勤管理乐分享
经开实验学校的刘昌老师作了《勤而有障，后勤不后》的主题交流，从“突出一个中心”“搞好两个服务”“强化三项建设”“抓住四个环节”这几大方面介绍了学校后勤工作的主要内容，让老师们对后勤工作有了充分的了解。 横林初中的彭峥嵘老师主要介绍了《后勤管理职责》，列出来十条后勤管理工作的重点注意事项，让在场老师深感后勤工作的不易，他们默默地在背后保障着校园安全、师生教学的有序开展，是整个学校发展的背后功臣。

培训心得

8月7日，中青班的小伙伴们终于在线下再次相聚了。如火的八月，使得这一次的相聚格外的难得，大家也格外的热情，大家互相聆听，互相学习，共同成长。
首先由房静霞老师和金涛峰两位老师跟大家分享了《重构作业》的读书心得。房老师紧扣作业时间这个主题，从what、how、why三个方面对作业时间的安排和控制进行了自己的阐述。金老师则从要不断学习，提升自己的教学理念和认知结构角度阐述了自己的理解。
然后是沈雪老师和我校的卞晓叶老师给大家分享了各自学校的“双减”案例，剑湖实验结合“特色劳动教育”，给我们介绍了他们学校的具体做法。卞老师则突出以“团队”设计多元梯级作业，为我们在“双减”这条崎岖的道路上架起了明灯。
最后刘昌老师和我校的彭峥嵘老师和大家交流了他们在后勤管理工作方面的一些经验。这次的学习内容精彩纷呈，让每一个学员都满载而归。
——横林初中 朱佳

今日聆听了金涛峰老师和房静霞老师关于《重构作业》这本书的读后感，金老师剖析了国内与国外对于作业的不同看法，房老师则是侧重于作业时间的阐述与分析。接下来是沈雪老师和卞晓叶老师的“双减”案例分享。沈老师阐述了剑湖实验学校的“田园学堂”劳育实践，形成了“1+3+5”的劳动育人模式：坚持“1”个目标——培养树立正确的劳动观。构建“3”层次的教学体系——“理论+实践+活动”。建立“5”大保障体系——机构、制度、基地、师资和评价。卞老师围绕“素养本位下的多元梯级作业”进行了详细的阐述。最后刘昌老师和彭峥嵘老师对于后勤管理提出了他们自己的想法，他们都认为后勤应该提高服务质量和服务效能，强化思想建设、队伍建设和制度建设，抓住“财务物资、基建维修、生活服务和校容校貌”这四个环节，为学校的教学、教研、师生工作和生活提供良好的保障。
——横林初中 陆美玉

8月7日，中青班的小伙伴们再次相聚，互研互学，聆听分享。房静霞老师和金涛峰老师围绕《重构作业》这本书，分享了他们的读书心得。房老师围绕作业时间这个主题，从what、how、why三个方面对作业时间的安排和控制进行了探讨。她认为，我们应该更新作业价值观，科学合理预估时间，做好作业的整体协同，从能更合理地布置作业，控制作业时间。金涛峰老师则认为要不断努力学习，提升自己的教学理念和认知结构，抛下对成绩的执着，才能有所创新突破，才能坚持下去，让一个新的教学方法落实着地。
随后剑湖实验的沈雪老师和横林初中的卞晓叶老师则和大家分享了各自学校的“双减”案例。沈雪老师聚焦本校的特色劳动教育，坚持“1”个目标，构建“3”层次教学体系，建立“5”大保障体系，从而赋能“双减”工作。卞晓叶老师则以《素养本位下的多元梯级作业》为题，介绍了双减背景下本校作业设计的特色，让我们领略了横林初中在作业设计上的用心和智慧，也为我们提供了作业设计的新思考和新思路。最后刘昌老师和彭峥嵘老师和大家交流了后勤总务方面的工作经验。
每一次相聚，总是收获满满；每一次研修，总能有新的碰撞。本次活动让我不断反思自己的工作，无论是教学还是行政工作，都有新的想法和启示。我将会带着这些思考和思路，重新上路。
——市四中 徐秋娅

2022年8月7日，我参加了中青班初中小组的第四次学习，本次学习为线下形式，首先由金涛峰老师和房静霞老师分享了《重构作业》的读后感，然后由沈雪老师和卞晓叶老师分享了各自学校的“双减”案例，最后刘昌老师和彭峥嵘老师对于后勤管理提出了他们自己的想法。
《重构作业》强调课程视域下的作业设计是一种科学的作业设计范式。同时，本书还结合课程视域作业观的基本理念，提出作业设计的八大基本策略，以及提高作业设计质量的可视化技术路径，以提高教师的作业设计能力，以及对于未来如何实现“教学——作业——评价”的系统设计等方面的思考。可以说，让我受益匪浅。我们经开实验很重视单元作业的设计，教研活动也是围绕大单元教学和单元作业设计来展开。在实践中我们总结出很多经验，而且收获丰硕，但依然有不足。比如，“反思评价表”部分就是我作业设计的缺陷。单元作业设计中的“属性分析表”，有助于最终整体情况的汇总分析，这些分析汇总有助于最终对整个单元作业设计的目标达成度、结构性、多样性、难度、作业时间的适切性做出基本的反思判断，并及时进行调整。
刘昌老师和彭峥嵘老师介绍了当前各自学校后勤工作的现状，并通过案例介绍了后勤工作的途径与方法。通过学习，我认识到了后勤工作的辛苦与不易，更懂得了规划后勤工作的重要性。
除此之外我还自主学习了《学习共同体：走向深度学习》，这本书给我的触动还是比较大的，先前有些教育教学问题感觉豁然开朗了。学困生对于我所在的下位学校是非常常见的一个群体，课堂之上的“观光者”非常多，虚假学习与浅表学习的问题真实存在着，这也是长期影响我们教学质量的一个重要问题。以往我们解决这类问题的方法是“医学病理式”的“头疼医头脚疼医脚”，不听讲了训斥几句，作业不做或者做不好的拉出去补做，结果是恶性循环，学生逆反心理很大，这类学生的学习状态不但没有得到多大改善，很多人随着年级的增加还出现了恶化的现象。读了陈静静博士的这本书，我才彻底明白，我们其实根本没有明白这类学困生他学习困难之处到底在哪里？我们根本没有科学地、耐心地去观察分析过这类学生的学习困难的原因，所以也没有能对症下药。所以我迫切地想在新学期也尝试一下陈博士所提倡的组建“学习共同体”，开展基于焦点学生完整学习历程观察，尝试“倾听、串联、反刍”的教学方法和范式，探索学习共同体本土化课堂样态。
总之，本次活动非常充实，也是收获满满，我想后面我还要“内化于心，外化于行”，结合自己的教育教学实践努力消化吸收，努力借鉴并在借鉴中超越。
——经开实验 姚炳华 8月7日中午，中青班初中组的所有成员在常州经开区初级中学进行了一次面对面的线下交流。
活动分为三个部分：首先由遥观初级中学的金涛峰老师和横山桥初级中学的房静霞副校长分享读书心得，再由剑湖实验学校的沈雪老师和横林初级中学的卞晓叶老师分享了“双减”工作案例，最后由经开区实验初级中学的刘昌老师和横林初级中学的彭峥嵘老师做了后勤管理的相关工作培训。
《重构作业》这本书能更好的引领我们适应双减，两位老师分享书中令他们有感悟有触发的内容，并配上自己的感悟想法，让我们对作业重构有了新的认识。
接着沈雪老师分享了剑湖实验学校在“双减”工作中进行的劳动教育的案例，架构“田园学堂”劳动校本课程。卞晓叶老师分享了我校关于作业改革的实践研究，在素养本位下设计多元梯级作业，实现作业管理统筹化、作业内容个性化、作业评价一体化。
最后学习了彭峥嵘老师和刘昌老师关于学校后勤管理工作方面的介绍，对培训中后勤管理的部分也有了更加深刻的理解和体会。
——剑湖实验学校 马艳华
8月7日，利用经开区暑期干部培训的午休时间，我们初中小组的成员们利用这次难得的面对面交流的机会进行了第四次活动。
首先，两位老师就《重构作业》进行了读书分享，横山桥初中的房静霞老师从是什么、为什么、怎么做三方面进行解读，对作业时间的概念、分类以及作业时间问题进行讨论。遥观初中金涛峰老师就本书第二章，为大家介绍了国内外对作业内涵和功能的界定的区别与联系，指出国外作业强调与生活相结合，强调实践性等优点。同时大家也提出感悟：“双减”以来，我区作业管理上已经有所改革，现在的作业提倡趣味性和实践性，但我们缺乏专业理论指导和实践探索。
随后剑湖实验的沈雪老师为大家分享了《劳动教育赋能双减——“田园学堂”：剑实少年力行新劳动教育实践》聚焦本校的特色劳动教育，坚持“1”个目标，构建“3”层次教学体系，建立“5”大保障体系，从而赋能“双减”工作。卞晓叶老师则以《素养本位下的多元梯级作业》为题，介绍了双减背景下本校作业设计的特色，也为我们提供了作业设计的新思考和新思路。从“田园学堂”劳动校本课程架构开发，到劳动基地的从无到有，学校紧紧围绕着习总书记关于劳动教育的总体要求，以及教育部关于劳动教育的相关任务和要求，联合校外教育资源，共同为孩子的健康成长护航、赋能。
最后横林初中的彭峥嵘老师和经开实验的刘昌老师又从后勤工作上与大家一起交流分享了学习收获与工作体验，更让我这个同样做着后勤工作的更有真切的感受，学校管理不易啊。
教育不易，所以我们更要坚守教育的初心，坚定教育的信念，砥砺前行，无远弗届！
——遥观初中 金涛峰

通过对《重构作业》的阅读，我对作业设计有了更多思考，要想提高作业效率，让学生喜欢做作业，老师在给学生布置作业的时候就应该考虑到以下几点：
一、作业必须对促进学生能力提升有积极的作用
那些既不能给学生带来任何帮助，又让学生无法完成的作业不是好作业。学生不断在作业中体验失败会让学生感觉自己愚蠢，而作业中的成功体验则会带给学生自信的感受，有助于激发学生更好的学习兴趣，应让学生不断尝试。
二、作业必须与个人相关并激发学生主动学习
学生有时不愿意做作业的原因就是无法感受到作业对自己个人的重要性，质量就会降低。而高质量的作业才会让学生具有归属感，能给学生提供展示他们如何个性化完成任务的机会；有助于开启和激发学生对学科的情感、态度和观点；允许学生形成创造性的成果或者创造性地呈现。
三、作业必须具有令人感到开心的美感
作业的美感，包括所采用的纸张是柔软还是坚硬，作业的表达形式是生动有趣还是呆板沉闷，作业字体的间距是否合适，颜色、图表、配图等是否活泼生动。
总之，我们需要充分发挥作业自身的价值，同时更要将作业融入整个课程教学体系，这样才能使作业更好地产生系统效应。
——横山桥初中 宋亚
8月7日，中青班初中组的老师们终于从线上转移到了线下，面对面交流，大家畅所欲言，研讨氛围浓厚，收获颇多。
这次活动首先由金涛峰老师和房静霞老师分享了有关重构作业的读书心得体会，他们援疑质理，引用书中令他们有感悟有触发的内容，并配上自己的感悟想法，让我们对作业重构有了新的认识。
接着沈雪老师分享了剑湖实验学校在“双减”工作中进行的劳动教育的案例，架构“田园学堂”劳动校本课程。创建农耕场所——“见实园”。夯实家庭劳育实践。借力校外劳育资源，组织学生参加力所能及的生产劳动等，为“双减”工作的开展赋能。然后由我分享我校关于作业改革的实践研究，在素养本位下设计多元梯级作业，实现作业管理统筹化、作业内容个性化、作业评价一体化。
最后学习了彭峥嵘老师和刘昌老师关于学校后勤管理工作方面的介绍，对后勤工作多了一份理解和尊重，既有苦劳也有功劳。
——横林初中 卞晓叶


今天，我们中青班的同学终于线下见面了，大家面对面的交流更增加了我们对问题的剖析程度和对问题的理解程度，先是金涛峰老师和房静霞老师关于《重构作业》这本书的读后感，金老师剖析了国内与国外对于作业的不同看法，房老师则是侧重于作业时间的阐述与分析。接下来是沈雪老师和卞晓叶老师的“双减”案例分享。沈老师阐述了剑湖实验学校的“田园学堂”劳育实践，形成了“1+3+5”的劳动育人模式：坚持“1”个目标——培养树立正确的劳动观。构建“3”层次的教学体系——“理论+实践+活动”。建立“5”大保障体系——机构、制度、基地、师资和评价。卞老师围绕“素养本位下的多元梯级作业”进行了详细的阐述。最后刘昌老师和我对于后勤管理提出了自己的想法，我们都认为后勤应该提高服务质量和服务效能，强化思想建设、队伍建设和制度建设，抓住“财务物资、基建维修、生活服务和校容校貌”这四个环节，为学校的教学、教研、师生工作和生活提供良好的保障。
——横林初中 彭峥嵘

夏日“研研”，学而不止

才感盛夏，望镜已秋。连续一周多的高温没有阻挡常州经开区中青班初中组成员们的学习热情，本年度的第四次活动在经开区初级中学如期举行。六位成员先后分享了读书心得、双减案例和后勤管理。
一．读书交流有深度
房静霞老师就王月芬撰写的《重构作业》之“作业时间”部分作了阅读分享。她从“什么是作业时间”、“为什么要研究”及“如何安排协调”三方面阐述了作业时间的重要性，提倡教师们更新教育价值观，科学合理地预估作业时间，帮助学生做好校内作业与自主作业的协同。这让我们对作业时间进行了重新的审视。
金涛峰老师分享了《重构作业》第二章的阅读心得，就“国内对作业内涵和功能的界定具有哪些基本特征”和“国外对作业的界定具有哪些特征”做了清晰的介绍，他对作业布置的形式表示了担忧，亦对如何走出禁锢作了积极的反思。他的分享从理论到实际，为我们打开了一扇探究的大门。
二．案例分析有角度
沈雪老师针对剑湖实验学校的田园课堂，铺开了关于劳动赋能“双减”的案例分析。从背景分析的必然性入手，讲述了架构劳动校本课程的主题型开发、开发“见实园”的重点型聚焦、夯实家庭劳育实践的任务型培育和借力校外劳育资源的拓展型延伸。为大家展现了“双减”下劳动教育的新样态。
卞晓叶向大家介绍了横林初中《素养本位下的多元梯级作业》。讲述了聚焦“双减”背景下学校的作业布置模式：四级联动，形成闭环、量体裁衣，分层设计、智慧加持，学评一体，实现了作业布置的三级目标。描摹了一副多元梯级作业的立体图，架构了我们对作业布置的思考。
三．后勤管理有温度
彭峥嵘老师从十个方面为大家介绍了后勤工作的诸多事宜，明确了后勤管理的职责。刘昌老师从突出一个中心、搞好两个服务、强化三项建设、抓住四个环节，告诉大家后勤工作是办好学校的重要条件，搞好后勤工作是后勤人员的职责。他们朴实的语言，让我们窥见了后勤工作的繁杂和重要。
此次中青班活动，大家对《重构作业》有了更多的思考，对“双减”背景下的劳动教育和梯级作业有了新的认识，更明白了后勤管理的不易。我们期待下次学习活动的开启。
——横山桥初中 房静霞 2022年8月7日，常州经开区“中青班”（初中组）全体成员相聚经开区初级中学，开展了第4次集中学习活动。本次活动，由横林初级中学彭峥嵘老师主持。活动分为三个部分：由遥观初级中学的金涛峰老师和横山初级中学的房静霞校长分享读书心得，再由剑湖实验学校的沈雪老师和横林初级中学的卞晓叶老师分享了“双减”工作案例，最后由经开区实验初级中学的刘昌老师和横林初级中学的彭峥嵘老师做了后勤管理的相关工作培训。
智享
活动中，几位主讲老师结合了自己的工作经验、梳理了工作要点、提出了突破难点的方法策略、总结提炼了精华，和大家分享了自己的工作智慧。
在他们的分享中，我们也对标了自己的工作、获得了新的启发、找到了新的突破口和解决办法、共享了他们的智慧。
再出发
一起活动，是为了取长补短、相互学习；学习，是为了更好地出发！
一转眼，一个新的学期即将开启。革命人永远是年轻，带着学习所得，和中青班的小伙伴们一起满怀信心再出发！
——芙蓉初级中学 关旸

8月7日，我们小组第一次坐下来面对面交流，真是难得的学习机会。
两位老师就《重构作业》进行了读书分享，横山桥初中的房静霞《重构作业》之“作业时间”，从是什么、为什么、怎么做三方面进行解读，对作业时间的概念、分类以及作业时间问题带来的深远影响促使我们重视、研究，并提出有效的建议与操作措施。让我们感受到了教育系统乃至全社会对教育问题的改革决心，也深感压在身上的担子之重，尽己所能，探索出一条高效的作业之路，造福一方人民，让孩子没有作业的烦忧，纵享学习的快乐。
接下来，遥观初中金涛峰老师就《课程视域下的单元作业》，为大家介绍了国内外对作业内涵和功能的界定的区别与联系，指出国外作业强调与生活相结合，强调实践性等优点。我们应学习他们，创新作业布置的方式方法与内容，多一些合作性、探索性作业。金老师还指出，“双减”以来，我区作业管理上已经有所改革，现在的作业提倡趣味性和实践性，但我们缺乏专业理论指导和实践探索。
剑湖实验的沈雪老师为大家分享了《劳动教育赋能双减——“田园学堂”：剑实少年力行新劳动教育实践》从“田园学堂”劳动校本课程架构开发，到劳动基地的从无到有，学校紧紧围绕着习总书记关于劳动教育的总体要求，以及教育部关于劳动教育的相关任务和要求，联合校外教育资源，共同为孩子的健康成长护航、赋能。
横林初中的卞晓叶老师分享了横林初中在双减中的优秀案例——《素养本位下的多元梯级作业》，从政策解读响应到学情分析、精准定位学生在作业上的难题，全校联动集思广益谋对策，正是在每一位横林老师的努力下，形成了可操作、可复制、可传承的作业布置制度与措施。
彭老师和刘老师又从后勤工作上与大家一起交流分享了学习收获与工作体验，让我们了解到了一个平时不够重视的领域，也让我们感到学校管理的不易。
教育不易，但世上无难事，只要肯攀登。相信我们只要满怀教育的理想，坚定教育的信念，坚守教育的初心，就一定能有所获。
——横山桥初中 花爱琴 2022年8月7日，我参加了中青班初中小组的第四次学习。本次活动中我和大家分享了我校在“双减”工作中进行的劳动教育赋能“双减”的实践案例。
加强劳动教育是“双减”形势下的必然趋势。新时代劳动教育强调的是，发挥树德、增智、强体、育美的综合育人价值，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。这正是以劳动为教育内容，让学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来，从知识到实践，从活动到课程，从课本到生活，在劳动中成长。
架构“田园学堂”劳动校本课程。创建农耕场所——“见实园”。夯实家庭劳育实践。借力校外劳育资源，组织学生参加力所能及的生产劳动，参与新型服务性劳动，使学生经历劳动过程，体验劳动乐趣，从而培养劳动精神，锻铸劳动品格。我校确保将劳动教育做实、做到位，劳动教育也为我校“双减”工作的开展赋能！
在交流了我校“双减”工作案例后，我认真倾听了金涛峰老师和卞晓叶老师介绍的遥中和横中关于“双减”工作中的作业管理方面的案例。给予我校“双减”工作在作业管理方面的启发，学习在课程视域下创新大胆地进行单元作业布置，
在素养本位下设计多元梯级作业，实现作业管理统筹化、作业内容个性化、作业评价一体化。
在彭峥嵘老师和刘昌老师关于学校后勤管理方面的介绍下，感受到了学校后勤部门工作的不易，他们默默地在背后保障着校园安全、师生教学的有序开展，是整个学校发展的背后功臣，可歌可敬！
——剑湖实验学校 沈雪

生活不止

学习不辍

我们一直在路上