“研”途花开，众行致远——辽宁省义务教育阶段学科教研员培训活动

向杨而生

为更好地贯彻《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，落实《义务教育课程标准（2022年版）》，充分发挥我省中小学学科教研员在课堂教学、考试评价、资源开发等方面的研究指导和示范引领作用，创新教研理念，提升教研能力，辽宁教育学院组织开展了全省义务教育阶段学科教研员培训。 　　培训于2022年8月18——19日进行，培训分为通识培训和专业课程培训两部分内容。 通识课程培训 　　“一个区域里的教研水平就是这个地方的质量水平。” ——国家教育考试指导委员会委员张卓玉 　　18日上午，辽宁教育学院孟宪彬院长开篇为我们带来了《把握新时代教育改革方向，探索基础教研转型创新》的主旨讲座。 孟院长指出：我国基础教育高质量发展的新时代已经开启，新时代教育发展的主题将紧紧围绕“高质量”和“现代化”展开，我们必须立足当下，更要有面向未来的紧迫感，服务于教师的教育教研，服务于学校和学生的未来发展。 　　各地要加强教研机构建设，教研工作对提高基础教育质量具有重要的专业支撑作用，加强和改进教研工作是新时代提高基础教育育人质量的关键之举。 　　教研理念上，要从课程教材中心走向以人的发展为中心，从关注战线转向聚焦校本；教研方式上，要从个体分散型教研走向专业协同的团队教研，优化专业引领体系，厚积教研创新实力，发挥教育智库载体作用。 　　孟院长还对辽宁教研队伍提出了六点殷切希望：重德行、强专业、有格局、善统筹、能成事、守底线。孟院长的讲座高屋建瓴，为建设全面质量时代的高素质教研队伍提供了方向引领和智慧启迪。 　　沈阳市教育研究院、教育决策咨询研究部、德育研究室潘海英主任给大家分享了《步入新径：构建课程育人的育人大格局》的专题讲座。 潘主任以课程育人为主题，围绕把握新形势，树立新理念；打开新思维，迈向新境界；步入新路径，实现新发展三个方面分享了自己的工作体会和感悟。 　　习总书记指出：立德树人是新时代最响亮的教育声音，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。要在坚定理想信念、厚植家国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫。 　　潘主任指出：“课程门门有德育，教师人人讲育人”，德育课程与学科德育是同向同行，互相补充，互为表里、有机统一的，要努力构建全员、全程、全方位的课程育人大格局，课程育人的张力才能够强劲。 　　18日下午，辽宁教育学院基础教育教学研究中心主任兼学前教研部罗英智主任分享了《以课题为载体，提升教研水平》的专家讲座。罗主任指出，课题研究是教研员的工作职责；是教研员专业成长的途径；是解决实践问题，培育经验成果的重要载体；是凝聚团队，行成严谨治学工作作风的需要；也是促进教研工作转型创新的重要路径。 　　罗主任同时围绕为什么要进行课题研究？研究的课题从哪里来？课题研究的过程与要求，选题注意事项，研究方法等内容做了详细的介绍，并为大家提供了具体可行的参考案例。 　　新的课程标准被视作教育改革的“风向标”。辽宁教育学院基础教育教学研究中心初中部付军主任分享了《“双减”+新课标+新中考背景下实施“备·教·学·评”一体化的教研与教学》的专家讲座。 　　付军主任围绕以下三个方面进行了重点解读: 一、学习相关文件（教育改革+我省中考）——清晰新方向 二、聚焦关键问题（课程标准+评价标准）——研究新要求 三、提升落实质量（教研策略+重点环节）——形成新样态。 　　教研重心要下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联系教育教学一线，形成在课程目标引领下的备·教·学·评一体化的教学格局。 　　付主任指出，新时代教研工作必须转型升级，达到“高质量”和“现代化”品质要求。 1.用问题驱动学习——有主题（明确目标任务） 2.用技术突破经验——有方法（学科专业研究） 3.用共识导向深入——有成果（教学设计样例） 4.用行动推动发展——有实践（跟进同课续构） 　　教研工作要构建体系，聚焦核心，持续跟进。教研员必备研训课程体系设计与实施能力；推进落实三级课程的指导力能力；“课堂革命”教研支撑与推进能力；考试命题、实证意识、技术素养等关键能力，打造强大研训生产力。 　　付主任高度重视作业设计，将作业设计纳入教研体系。把握作业育人功能，帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯。她强调：作业设计水平即课标落实水平，作业设计能力即考试评价能力，作业设计质量即学生学业质量，对待作业的态度即教育的态度。 专业课程培训 　　19日，历史学科进行了专业课程培训。三位历史专家直击学科变化，为大家答疑解惑。 　　首先由东北师范大学附属中学新城学校张劲峰校长分享了《历史课程内容结构化处理的几点思考》。 张校长指出，教学的核心是人，要以立德树人为根本任务。坚持素养导向，强化学科实践；推进综合学习，落实因材施教。 　　历史教师要完善自身的学科知识结构，教学有法，贵在得法，关键在于把握结构的核心和结构化的起点。善思者更需要善问，问题是课堂运行的线索，高效的结构化处理会使任务环环相扣，问题层层递进。 　　历史中考由知识考察转向能力考察，但能力的达成需要建立在知识掌握的基础上，历史结构化处理千人千面，没有最优。 　　他指出，跨学科主题学习活动给历史教与学带来了结构性变化，是课标变化最大点，应秉持综合性、实践性、多样性、探究性和可操作性原则，教师也要实现教（专业示范）——导（经验分享）——伴（共同成长）的巨大转变，为我们的角色定位指明了方向。 　　辽宁教育学院基础教育教学研究中心历史教研员付军主任为促进教师尽快理解“双减”政策，学深悟透新课标，把握新中考命题方向，向全省教研员发出了《双减+新中考+新课标背景下初中历史教研任务和要求》的倡议。 　　从以下三方面进行了高屋建瓴的指导。 　　《一》明确新中考。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是课堂教学和考试评价的重要依据。她围绕新中考的指导思想、基本原则、框架（一标、两意、三法）、试卷结构进行了重点解读。 注重基础和素养，做到构建体系；注重方法和策略，做到有的放矢；注重审题和思路，做到读懂题意；注重时间和书写，作到精准答题。 　　《二》落实新课标。要以正确的思想统领历史课程的教学，确立基于核心素养的教学目标，以核心素养为导向整合教学内容，设计有助于核心素养形成和发展的教学过程，采用多种多样的历史教学方式方法，建立完善有效的培训体系，改变以往熟悉的“课时+知识点”，构建高阶位目标大单元教学。 　　《三》共建新格局。通过骨干带动+全员跟进+团队课例分享+区域展示交流+省市区校“四位一体”路径，打造辽宁特色教研机制。 　　付主任的讲座有高度、有深度，有内涵，具权威，大家非常解渴，为下一步的市县级教师培训明晰了方向，提供了依据。 　　19日下午，东北师范大学历史文化学院副院长、硕士研究生导师张卓鸿教授给我们分享了《历史新课标的理解与实践》的讲座。 　　他从历史课标的连续性和新变化：基于课标架构之比较；学科性与教育性：史学与教育学视角下的核心素养；历史学科核心素养下的教学策略及案例分析三方面进行了重点阐述。 　　张教授指出，要强化学科的相关理论与思想方法；发掘契合核心素养发展的有效载体；坚持底线要求，层级认知，循序渐进；做中学，强调学生复杂情境下的主体体验，从而实现从“双基”到“三维目标”再到核心素养的完美衔接，令大家茅塞顿开。 培训体会感悟 　　两天的培训非常辛苦，但收获很大。每一次学习都是一次历练，也是一次成长经历，我想作为一名新时代的研训教师，要勤耕不辍，戮力前行，让新课标落地课堂，让新中考陪伴成长，让核心素养开花结果。 　　紫丁馨香，沁心无痕； 心若芷兰，处处幽萱。 　　北票市教师进修学校杨金山