<p class="ql-block ql-indent-1">问渠那得清如许，“魏”有源头活水来。为进一步促进示范区小学教师专业成长，提高教师专业素养。示范区教育中心联合河南大学魏宏聚教授，开展“课堂教学切片诊断”线上培训活动。2022年8月21日，南阳市第八完全学校小学部全体教师齐聚德育室，积极参与本次培训。</p> 初识“切片诊断”教学 <p class="ql-block ql-indent-1">在培训伊始，魏教授通过案例：探究活动为何只提问了一次，引出低效教学或者无效教学的原因，紧接着抛出了三个问题：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.教学设计活动有规律吗？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.是基于经验上课或是基于规律上课？</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教学设计的规律从哪里找？</p><p class="ql-block ql-indent-1">直观的案例，有针对的发问引发了在场每一位老师的思考和共鸣，也让老师们初步感知“切片诊断”的妙处。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">魏教授的课堂教学切片研究是多年来辛勤钻研得来的。这是一种崭新的课堂研究方法，它将录像观察与现场观察相结合，以定性视频分析的方式，提取典型的切片——教学行为片段，重现教学实践现场，以直观、真实的方式归纳出优秀的教学设计特点与要求，进而实现教学技能的提升与课堂教学的有效性。</p> 课堂教学新视角 <p class="ql-block ql-indent-1">魏教授将中小学教学设计主题分为公共教学设计和学科教学设计两大类，建构起教学设计与规律，听评课与归纳经验之间的联系。大量鲜活的课堂实例，深入浅出阐述，让我们一目了然的知道教学“切片诊断”的意义与具体实施方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">魏教授通过对两种导入进行对比分析，总结出导课的规律：利用导入素材，能定向激发学生兴趣，初步揭示或达成目标，使导入变得厚重。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在实际案例中总结出板书设计的3个原理。同时课堂教学重预设，更应关注生成，要适时恰当板书，让板书成为点晴之笔。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">对比两种评课内容后魏教授指出，传统评课的弊端是缺乏归纳意识，要用基于标准的评课代替传统基于经验的评课。他鼓励大家学会运用切片诊断，站在教学设计的角度去评价每一堂课，将教学实践与教学理论结合，从而促进听评课的实效性，实现切片诊断的价值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教学目标是教学的起点，也是终点。魏教授通过丰富新鲜的案列，让我们直观清晰地认识到教学目标制定的重要性，明白教学目标和教学行为之间是互为导向的作用，增强了目标重要性的意识。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">魏教授的讲座以生动的教学案例为素材，以实践探究后得出的规律性理论为支撑，环环相扣，鞭辟入里，使老师们对切片诊断实践有了更为深入的了解。</p> 学习收获进行时 <p class="ql-block ql-indent-1">魏教授在讲座中的字字句句深入人心，听课的老师们时而侧耳倾听，时而奋笔疾书，记录着每一个精彩的瞬间，如甘如饴……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。老师们在认真聆听的同时把教授的提问“法宝”收入囊中，这一页页工整娟秀的笔记就是最好的见证！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">讲座结束后，李文普校长对魏教授的报告给予高度评价。魏教授给老师们总结的关于导课、板书设计、教学目标设计等规律和原理，可以直接指导老师们日后的教学。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次切片诊断活动，促进了八全小学部全体教师基于切片标准下的教学能力的提升，加快了教师对课堂教学切片诊断的实操进程。我们相信，把每一次学习活动都落于实处，点点滴滴汇聚长流。今后我们将继续在学习中进步，在思考中前行！</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审核：李峰</p>