<p class="ql-block ql-indent-1">如果从终身以“幸福”的另类视角为切入口重审教育的目的，是否我们的教育会显得更加有意义，孩子们接受教育这件事的内涵是否对会变得与现在不一样？诺丁斯在《幸福与教育》就对将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学"这一主题进行了探讨，将幸福与教育相关联，全新阐释幸福的内涵和外延，探究了教育事业的幸福使命，打开了教育研究新的视野。作者在书中写道“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，“没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受;有幸福感的教师才会感染自己的学生，也会在与学生相处的过程中感受到幸福，从而潜移默化地，学生也能体会到教师的幸福，感受到生活的美好和人性的善良。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">诺丁斯的《幸福与教育》一书，作者以她独到的眼光，让我们直观地看到了那些并非显而易见的道理，也使我在阅读时总是不经意想起我的教育经历，这令我时而反思，时而受到鼓励，受益匪浅，感受颇多。</p><p class="ql-block ql-indent-1">幸福，有三个主体，学生，教育，教师我们本身。幸福的教师应当要注重培养学生理解幸福的能力，什么是幸福，我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福？作者诺丁斯引用了亚里士多德的一段话:不同的人对于幸福有不同的了解。我们不能教会学生幸福的定义，我们可以让学生能够理解幸福，并且学会变得幸福，具备能够幸福的能力。我的毕业论文是关于现在提出的核心素养背景下教师班主任管理措施的变化，我仔细研读一些教授的导师就发现，核心素养其实就是一直教会孩子在不同的阶段如何发现并创造幸福。</p><p class="ql-block ql-indent-1">如何让学生具备这种能力呢？以我们的教师的身份如何教会孩子幸福这件事，或者说如何使教育变成一件幸福的事情？联系我的毕业论文研究，在当下核心素养背景下，我们培养的就要求是一种灵动的，会适应各种变化的，独特的能够适应自己周围世界，阶段的，表现出极大的学习能力的人。认识幸福，学会幸福，知道如何抓住幸福的机会，在作者笔下，回想起我的教育实习经历，仿佛我又回到那个充满童真，灵动，关心气息的教室，教师与学生彼此都回应着对方的关心，这种教育下所营造的环境与氛围，所坚持的教育目的是一种充满远景的，我们所要培养的是真正的人，真正学会幸福的人，而非一个应对一时变化的“科技天才”，“书呆子”“精英”。联系苏联卫星上天后，美国的学校教育更加重视学生的学术训练，忽略了对学生品德的培养，学校变成了为个人职业成功和国家经济繁荣服务的工具。许多学者认为，美国教育培养了一批利欲熏心、精神颓废、道德沦丧而又技艺高超的野蛮人，幸福是啥，这一批培养的人估计不会也没有意识去懂吧，诺丁斯强调培养有能力，关心人，爱人也值得人爱的人，是想从根本上改变美国当时学生自私、冷漠、暴力等道德滑坡及学校中关心缺失的状况。强调外语，科技教育，数学科目，这样的一种教育下只是应对一时，却不是在培养人，无非培养高科技机器罢了。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 学校中教师与学长之间的一些关系是很奇妙的，教师具有引导的作用，学生具有一定的向师性，会在耳濡目染中学习周围存在的行为，因此，教师应当以自身为表率，只有自己的行为恰当，学生才会听从教导。联系我的老师们的教育行为以及书中的一些阐述，我们可以根据自己所长，开展创新的实践活动，促进学生的幸福意识的形成，达到“幸福教育”的目的。比如，之前我所在的班级，班主任擅长书法，班级学生十分钦佩他的书法作品，因此，班主任将自己的书法作品做成奖品，学生在班级中如果表现出色，会获得积分，当积分累积到一定分值可兑换书法作品一副。同时，如果学期末班级各方面表现优秀，每人可获得一副春联作为春节礼物。此外，老师还开通了公众号，会不时更新书法作品，感兴趣的学生可以利用课余时间学习，在班级形成了热爱书法的良好氛围。这个实例就体现了另外一种视角下的“幸福教育”，老师运用自己擅长的技能在无形中让学生热爱生活，热爱书法，老师的魅力让学生更加热衷于听从他们的悉心教导，联系我的实习经历与作者笔下的一种世界，我更真切的认识到当下这种核心素养背景下教育的突破性与人文性，教师在真切的表达对学生的关心，真切的让学生学会幸福，懂得幸福，学生也真诚而又认真的回应着，变得更灵动。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以幸福为中心的课程。应该围绕关心主题来建构学校课程，以关心为主题来建构学校课程，主旨是显示我们对人类不同能力的关心尊重。在课程设计中，教师必须充分地了解学生，能够将学生目前的学习兴趣与过去的生活经验相结合，要全面了解社区社会和具体科学知识，以便将学生现在的学习生活与他们的未来联系起来，要在生活中通过“渗透”去联系未来。培养起学生的道德观念和人生观，学生才能在后续的活动中有更深的人生领悟。学生的每一种行为都会有诱导因素，而这些诱导因素，如果我们可以把握住那么将会有很大的教育意义，这样的一种教育才真真地让孩子们从心底有了感悟，孩子明白事情的是非对错根源，从内心改正，从而正义而又积极向上。这样一种教育仿佛是真正站在一种教育人的角度去实施的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">正如书中所说，一个具有关心能力的人能够去追求自我的幸福，实现自身真正的价值。以幸福作为教育目的，我们的学校将会培养出更加鲜活多样的生命个体，而不是冷漠自私、成色相同的“教育产品”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作为一名教师，如果能怀着感恩之⼼去看待孩⼦，同时，我们也要以学生的幸福为幸福，努力塑造好学生的性格，与学生携手步入幸福路径，在幸福中学习。</p><p class="ql-block"><br></p>