<p class="ql-block ql-indent-1">爱因斯坦说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。”今天，我们聆听了两场讲座，一场是彭晓明校长的《指向传统文化的工作室建设》，一场是教育学博士曾晓洁教授的《教学成果如何转化为科研成果》。彭校长善于熏陶感染，曾教授长于参与式讲授。尤其是曾教授讲座之前，就对我们教学研究中的难点进行了预测。一下午时间，都是围绕我们急需解决的问题来展开教学。她的温和耐心，她的平易近人，她的知无不言言无不尽的教导，都给我们留下了深深印象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">关于课题研究的工作，我仅主持过两次市级的，虽然都通过了结题，但亦不乏困惑，被搁浅在记忆的礁石群中。曾教授的讲解很细致，不快不慢的语速给了我充足的思考和记录的时间，这是我这几天来唯有的边听讲座，边做记录，边对照自我进行思考的讲座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曾教授的讲座从自身实践说起，她把自己做科研的经历讲给我们听，边讲边提炼方法，每讲完一个板块，还要提问一下，看我们是否真正明白了，知道了。在教学方面做到了教师的“教”与学生的学的匹配。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">要进行科研，首先得学会发现问题。大而空的问题往往会为难自己，也没有实在意义。真正的问题来源于真实的课堂教学，来源于教师教学中的疑难点，学生学习的困难处，但怎样提炼问题也是一门学问。曾教授就结合自己的经验一步一步，细细地告诉我们怎样发现问题，聚焦问题，研究问题，解决问题，最后把教学成果提炼转换为自己的科研成果。我进行课题研究时，对于许多概念是模糊的，以致于懵懵懂懂，迷迷糊糊，苦恼徘徊，困于其中。有时候一个问题绕来绕去，就是走不出来。就像是初到湖南一师，所走之路，都是弯路，走来走去，连个方向都搞不明白。后来就跟着别人乱走一气，每次都带着好奇心，想着换一种路径看能不能到达目的地。因为看着前方的人，似乎胸有成竹，所以自己也没有犹豫，就跟着走下去，果然到达了目的地。几天下来，几条路都熟悉了，才发现，原来是圆形路设计。这下有了“条条大路通罗马”的畅意之感。我们的课题研究也一样，前面的人早已开辟了道路，就要坚定跟着走，一定会更快。只是凡事都需要动脑，不动脑子，永远不会有自己的收获。</p><p class="ql-block ql-indent-1">关于“文献”这个概念，以前仅仅是知道概念大致指什么。从来没有深入思考过，平时我们在教学上最初的原生态的资料还有一个“高大上”的名称——零次文献。文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大致可以分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。曾教授为了让我们明白怎样快捷地检索文献，就运用了现场实操的教学法，让我们看得清楚，学得明白。</p><p class="ql-block ql-indent-1">问卷调查法，在研究中会经常用的，可怎样进行问卷调查的问题设计，目标与效度，如何才能匹配好，一直是我们的困惑和难点。曾教授好像明白我们的心思一样，直击“厚障碍”细细讲解，这让我看到了一个科研人的预见力，看到了她对待工作的认真与严谨。最后，虽然课堂约定的时间已经到了，但她依然很沉稳地，也很负责任地细听学员的交流，之后才离开。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我思故我在。我想，曾教授今天带给我们的不仅仅是知识，是她深厚的学养，更有师者的修养。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">🌷李燕🌹</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">济源市小语研修班第1诅</p>