课标学习正当时—濮城镇中学英语组

王静

为落实立德树人根本任务，充分发挥义务教育英语学科独特的育人功能与价值，帮助各位教师对初《课程标准》进行一体化思考，明确义务教育课程标准在课程目标、课程内容、学业质量及课程实施建议方面的内在逻辑关系及进阶发展，从而更有效地实施新课程、新教材、新教学和新评价，有效促进学生核心素养的可持续发展，为新学期的英语教学工作提供新思路，新方向，8月20日上午8：30分，我们全体英语组的老师们参与了题为“新课标，新理念，新实践”之英语课程改革再出发的学习，来自北京师范学院的王蔷教授为我们进行了分享。 语言不仅是交流和思维的工具，更是文化的载体。学习英语既包含学习和使用英语进行交流，学会从另外一种视角看世界，也包含习得语言所承载的不同国家和民族的优秀科学文化知识，对其隐含的思想、观点、态度和价值观作出正确的判断，增强家国情怀和文化自信。但受到认识和应试等多重因素影响，英语教学有“语言”无“文化”的现象始终未得到根本改观，课堂教学表层化、碎片化、模式化现象，以及育人目标贴标签的情况普遍存在。新修订的义务教育课程标准为从根本上突破多年来英语教学有“语言”无“文化”的窘境，指明了改革方向，提供了解决方案。 本次培训王蔷教授从以下四方面为我们进行了分享，让我们对义教课标有了进一步的认识。一，当前英语教学存在的主要问题二，解决英语教学主要问题之思路三，新课标凸显“文化育人”的价值追求四，从英语学科走向英语教育实践路径与效果 长期以来，英语教学割裂了语言和文化之间的有机联系，英语教师普遍把英语的语音、词汇和语法知识作为教学的核心知识，采用以孤立记忆、机械操练为主的教学方式，导致大部分学生仅认识一些单词，记住了一些语法规则，虽然也能简单重复或模仿别人所说的话，但却因缺乏对相关的文化语境、社会规约、思维方式及价值观念的了解，无法在真实语言交际中与他人得体地开展交流，更谈不上与他人深入地讨论问题，交流文化，表达观点。英语教学陷入了有“语言”无“文化”的窘境。 王蔷教授说解决英语教学的关键思路在于由英语教学向英语教育的转变，也就是说我们要通过文化育人，首先我们要突出文化育人的重要性；其次我们要优化文化育人的资源；第三我们要丰富文化育人的路径；第四我们要创建合理的文化育人的评价。 义务教育新课标建构完成了一个全新的具有鲜明中国特色的英语课程体系，从课标课程目标、课程内容、教学途径和教学评价等方面实现了多个突破。也从多个方面凸显了文化育人的价值追求。 核心素养的内涵是：语言能力，文化意识，学习能力，思维品质，他们是相辅相成的。 语言学习以主题为引领，以语篇为依托，运用语言技能和学习策略，整合性地学习语言知识和文化知识。语言学习只有依托有意义的内容和能够促进能力和素养发展的活动，才能实现对学生有温度、有深度和有价值的教育。 在主体引领下我们要进行单元整体教学，设计合理的单元教学目标，以核心素养的四要素为出发点，在单元教学中践行英语学习活动观。 英语学习活动观就是指学生在教师的指导下，围绕问题情境，以主题为引领，以语篇为依托，基于已有知识，通过学习理解类活动获取和梳理语言和文化知识，形成基于主题的知识间的关联；通过应用实践类活动，内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解并能初步应用所学的语言和知识；通过迁移创新类活动，联系个人实际，尝试在新的情境中运用所学语言、知识、思想和方法，解决真实生活中的问题，用英语表达对所学主题的新的认知、态度和价值判断。 最后王蔷教授用具体的教学案例一步一步带着我们进行分析如何在具体的课堂教学中和教学设计中体现核心素养，如何践行英语学习活动观。 新课标的学习和研究并在自己的课堂上践行我们应该一直不停步，所以对我们老师们提出了新的挑战。 新课标的颁布实施要求我们教师提升新课程育人执行力：更新理念、优化设计、在实践中持续反思与改进教学。1．通过参加课标培训、专家讲座、教学观摩等多种活动，更好地学习和领会新课标，更新育人理念，在教学设计和实施中逐步将课程理念和要求转化为有效的课堂教学实践。2．对照课程标准分析教材，深入研读语篇，把握教学核心内容，构建单元整体育人蓝图，建立内容之间的关联，基于学情，围绕问题解决设计基于英语学习活动观的教学过程，促进学生语言学习和文化理解能力的同步发展。3．基于课程实施中的真问题开展教学反思与改进，不断更新学科专业知识和学科教学知识，积累实践性知识，提升指向学生核心素养发展的教学研究能力。 英语组的各位老师们在直播开始后及时主动进行学习，我们希望每位老师都能通过今天的学习有属于自己的收获，关于新课标，关于核心素养，关于英语学习活动观如何在自己的课堂上落实，是我们以后教学努力追求的方向。