<ul><li style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">岁月静好 成长在即</b></li><li style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 立德树人 幸福自己</b></li><li style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">在教育的路上，我们是一群逐梦人</b></li><li style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">在成长的路上，我们是一群学习者</b></li></ul> 前言 <p class="ql-block">随着国家《义务教育数学课程标准》（2022年版）的颁布与实施，初中数学的改革迎来新挑战与发展。为推动我市初中数学“研学”课堂新样态建设，进一步拓宽教师教育视野和理念、实践教育教学创新，镇江市初中数学骨干教师暑期集中培训第2天活动，邀请了两位初中数学教育大咖为我们带来教师专业发展中“论文写作”“课堂实践”两层面前瞻理论。</p> 上午篇 <p class="ql-block">孙朝仁，苏州市教育科学研究院教育发展研究所所长，中学正高、特级教师。曾获江苏省“教育科研先进个人”、江苏省“333高层次人才工程”学术技术带头人等荣誉称号，长三角基础教育初中数学学科专家，江苏省教育科学规划精品课题协同指导中心专家组成员等。曾获得国家基础教育教学成果奖二等奖2项、江苏省基础教育成果特等奖2项；先后发表文章300余篇，其中核心期刊及被人大复印资料全文转载文章146余篇。</p> 论文写作误区 <p class="ql-block">讲座从“论文写作中存在的主要问题”出发，指明目前几种常见的问题——选题太大；针对性不强；理论与实践脱节；概念或科学性错误等，提醒我们在论文写作时应避免此类问题，精准“排雷”。</p> 四个基本问题 <p class="ql-block">在谈及如何进行教育论文写作时，孙所长着眼为什么写、写什么、怎么写、注意什么等四个方面，紧密结合自己多年的经验与成果，为老师们论文写作引领正确方向。</p> <p class="ql-block">论文写作的三种动机类型</p> <p class="ql-block">从宏观、微观角度阐述教师可以从哪些角度选材，创作论文</p> <p class="ql-block">优秀论文的标准</p> <p class="ql-block">论文写作的一般步骤</p> <p class="ql-block">论文写作的总体思路</p> <p class="ql-block">孙所长结合自身《初中数学复习课的思维转型路径》炼成记，强调一篇好文章一定是“改”出来的。一改主题，以中心聚焦凸现视野；二改结构，以整体架构呈现脉络；三改素材，以合理论据支撑论点，当然还有语言的规范表达、符号的标准使用、图表的清晰等。</p> 四个方法问题 <p class="ql-block">孙所长指出，教师专业发展过程就是知识结构的优化和综合素养的提升过程，应在“破五唯”的方向引领下“去功利化”，培养三个写作素养一是写作的眼光——会选题；二是写作的思维——会构思；三是写作的语言——会表达。结合自己大量创作案例，具体阐述了论文选题、框架结构、素材积累、写作过程、调整修改等问题。</p> <p class="ql-block">通过孙所长的讲座，我们明白，写作是一种意识，一种素养，要想提高，应多学习专业理论，加强积累；多研究教材，加强教研；多观摩实践课堂教学，加强研讨。</p> 下午篇 <p class="ql-block">董林伟，省教育科学规划领导小组主任，江苏省特级教师，教授级高级教师，南京师范大学硕士生导师，江苏省“333工程”培养对象。主编教育部审定苏科版初中数学教材，在《数学教育学报》《数学通报》等各级刊物发表论文近百篇；主持“数学实验：义务教育数学学科育人的创新实践”等江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目。获国家级教学成果奖二等奖1项、江苏省教学成果奖特等奖1项。</p> <p class="ql-block">董林伟教授从用随想设问1“一个老师一辈子要上多少节课？”引出话题，引得在场老师深思；</p> <p class="ql-block">设问2：“一个教师要上很多课，还能记得几节课？”席间镇江外国语中学李娜老师跟我们分享了她从教以来印象最深刻的一节课《垂直》。</p> <p class="ql-block">董主任从当前课堂教学普遍存在的弊端谈起，寻求破解良方；从“充要条件”等概念课赛课谈起，提出了概念教学的主张：引导学生自己得出概念，感悟、理解、归纳，形成自己的知识建构。同时提出教学思路，课堂追求的不是知识的传授，而是关注知识背后的思想和方法，渗透文化育人，提高学生的核心素养、关键能力和必备品格。</p> <p class="ql-block">设问3：“你教过的学生能记得你的哪节课？”结合自己任教经历的“开学第一课”</p> <p class="ql-block">设问4：怎样的课是“好课”？引用多位全学科教育大咖的理念，得出“好看虽然没有统一的标准，但是有一些共性特征。”</p> <p class="ql-block">什么样的课是好课，没有一个一般的标准，但可以逆向思考什么样的课是差课。怎样教会学生自主地思考，这是难题，也是我们的课程改革永恒的课题。我们数学教育工作者的“星辰大海”就是培养学生数学地思考，为此我们要一直努力！</p> <p class="ql-block">现象1：目中无“人”，具体表现满堂灌、一言堂，改正：尊重，交流，情感。</p> <p class="ql-block">现象2：目标不准。切忌教学目标作为学习目标，更不能唯“知识”论，不能空洞，要让数学成为真正有真实教育任务的学科。</p> <p class="ql-block">现象3：滥用情境。与主题无关的情境不如不用；不真实的情境不用。</p> <p class="ql-block">现象4：形式化。不应穿新鞋，走老路；假小组合作；假探究；</p> <p class="ql-block">现象5：技术运用不合理。上课不能是简单的PPT放映，生成性过程和必要的板书很重要；利用技术不能单纯的为了增加课堂的容量；不能是单纯了迎合评价。</p> <p class="ql-block">设问5：课堂教学的走向？特点1：素养本位的单元设计；特点2：真实情境的深度学习；特点3：问题解决的进阶测试；特点4：线上线下的智能系统。</p> <p class="ql-block">董教授近3个小时报告，结合自身教学一线经验和感悟，每一次设问都让在场的老师深思与反思。在新时期课堂教学变革的大环境下，我们要学习什么是好课 避免触犯教育红线的差课，更应主动变革，改革新路径，实现新突破。</p> 一路“研”途 <p class="ql-block">一群认真聆听，谦虚取经的老师</p> <p class="ql-block">你在讲，我在拍，原来你也在我的镜头里</p> <p class="ql-block">理念留在纸上，更留在我们脑中，更期待践行在教学行为之中</p> 静候花开 <p class="ql-block">独行快，众行远！在势不可挡的新课标教改潮流中，镇江初中数学教学的未来需要每一位教师在实践中去积极探索，为创设“提升学生数学核心素养”的研学新课堂而不懈努力！让我们且行且思且进！</p>