【有品天衢｜学习提升】研学新课标，构建新理念——天衢中心小学语文学科暑期培训

天衢中心小学

为了让老师们深刻理解2022版义务教育新课标的内涵，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实到课堂教学中，2022年8月20日，在德城区教体局的组织下，我校全体语文教师参加了德州市2022版小学语文新课标培训活动。 01 　　上午为我们线上培训的专家是蔡可老师。 　　蔡老师讲到，新课程理念，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。 　　语文核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这四个方面是一个整体，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。 02 　　下午为我们线上培训的专家是吴欣歆老师。 　　首先，吴老师带着我们对比了一下新旧两版课标的不同，从中发现一些重要变化，继而从“学习任务群”重点展开进行培训。 义务教育语文课程标准2022年版，明确了义务教育阶段的语文课程内容，分为三个层次的学习任务群：基础型学习任务群（包括语言文字的积累与梳理）、发展型学习任务群（包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达三个学习任务群）、拓展型学习任务群（包括整本书阅读、跨学科学习），用六个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容。这是我们国家课程标准历史上首次明确呈现语文课程的内容，这是研究的进步，也是实践的进步。 这一次，课标修订设计语文学习任务群，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性，实践性和综合性。 　　老师们认真聆听，专心记录。写下的是笔记，拍下的是精彩，留下的是知识！ 一年级教师学习心得 　　通过聆听两位专家对新课标的解读，使我对新课标有了更多的认识与思考。两位教授通过课标分析解读并结合实际教学案例让我们对“核心素养”“学习任务群”等有了不一样的理解也为我们日后教学指明了方向：1.创设大情景。新课标要求我们更改在单篇单情景的创设来展开教学的观念，教师搭建学生和日常生活实践的桥梁，与学生的生活发生关联，让学生真实的学习，让学习真实的发生。在真实的学习情境中，以学生的学习行为为主线，开展语文实践活动。2.学习任务群的核心是“学习任务”，用“学习任务群”概念来组织和呈现学习内容，目的是为了促进教与学方式的根本变革——用精心设计的学习任务来组织和实施教学活动。这无疑对我们一线教师提出了更高的要求，我们不仅要明确学习任务群的定位与功能，准确理解每个学习任务群的学习内容与教学提示，综合考虑教材内容和学生实际，整体规划学习内容，还要依托学习任务整合学习资源，创设学习情境，设计实施连贯的语文实践活动。 二年级教师学习心得 　　通过了解语文核心素养，我们的教育观念得到了转变。我们必须改变原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，充分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。 语文教学坚持“以生为本”。新版课程标准指出:学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。 学生是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达:尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识，同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。 三年级教师学习心得 　　通过本次新课标的学习活动，老师们对当前教育背景下小学生语文核心素养有了更深入地了解，也对发展学生的语文关键能力的有效衔接有了更多的思考。其中北京师范大学吴欣歆教授从语文学习任务群展开讲解。吴教授在讲座中提到课程内容的变化将带动教与学的变革，教师应明确语文教学的六大学习任务群是从基础性任务、发展型任务、拓展型任务三个层面构建的，主要内容为语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读以及跨学科学习。她在讲座中传达出课程标准的新变化并提醒全体语文教师终身学习，在语文教学过程中体现新思想。今后我们应在真实的语文情境中教学，围绕特定学习主题，让语文实践活动指向学生的核心素养发展。 四年级教师学习心得 　　通过对2022版语文新课程标准的培训学习，我们受益匪浅。面对人才培养的新挑战，教师教育教学必须与时俱进，优化育人蓝图，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，进一步精选对学生终身发展有价值的内容，减负提质。“学习任务群”是本次修订课标新提出来的一个概念，是对语文综合性学习的再升级。课标中提出“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。”在今后的教学实践中，自己的教学活动设计要注意好学习任务群的实施。这就是我们本次学习2022版新课标的最大收获。 五年级教师学习心得 　　在今天的培训中两位教授都重点讲解了核心素养和学习任务群。令我们印象最深刻的是吴教授关于学习任务群的讲解部分。吴教授不仅点出了2022版《新课程标准》首次单独设定了学习任务群这一课程内容，更是通过大量的教学案例、新旧课标及教学方式的对比等方式详细讲解了学生任务群的三个层次、六个任务群。吴教授指出“要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性”。吴教授条分缕析地讲解了学习任务群的特点、设计方向、内部结构与外部结构，与语文课程培养的核心素养的多重对应关系......讲解得十分详细、十分透彻，让我们的教学理念得以更新，深受启发，萌生了很多新的教学思路。 六年级教师学习心得 　　今天的培训让我们意识到，新课标吸收了以往课改的经验，不是对过往的全盘否定，而是守正创新，是对以往课改的改良。我们需要在原有的基础上，尽可能向课标命定的目标改进，要针对学情，忌烦躁与抵制，根据实际情况学习理解课标。新课标要求我们一线教师要站位更高，视野更开阔，培养孩子的学习语言运用能力，这是文化的载体，担负了文化传承与积淀的任务，对孩子三观的养成，个性，人格，语言等在小学阶段打下基础。总之，核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。新课标的理念实用性更强，更有利于学生的综合素养的提升，也更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，再也不只强调语文知识结构的完成性与系统性。正如吴教授所说的学习任务群的内容指向变化，从重视学生学习过程转为重视学生的应然状态也就是学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实践中，让学生的核心素养切实提高。 　　新课标的新鲜出炉，为我们的教学提供了明确的导向，提出了新的要求，新的思考。本次培训，既是对新课标的研读，也是对教师专业素养能力提升的指导，值得每位语文教师细细品味与反思。培训虽然已结束，但语文教学实践的脚步永不停驻。我们将会以这次培训活动为契机，继续深入研究新课标，在接下来的教育教学工作中，我们天衢中心小学的全体语文老师将会继续秉承严谨认真的态度，积极运用现代化技术，激发学生的语文学习热情，提高学习效率，实现学生们语文核心素养的全面提升。 相信天衢中心小学的全体语文教师定会凝心聚力，把所学理论转化为实践！ 审核：王丽英图文排版：付伟