<p class="ql-block"> 每天头脑风暴式的培训，让我时常感到力、挫败、战战兢兢，甚至萌生退意，真的在舒适区待太久了。不来培训，怎知差距如斯？</p> <p class="ql-block"> 看着周围优秀的济源小语人，我想，那就从现在起，做一粒小种子，不断蓄力，终有一天，会破土而出，向阳而生。</p> <p class="ql-block"> 每天回到寝室，就一遍遍地对着导师的课件，理思路，查资料，记笔记，尽可能地把“知识点”内化于心。当你穿过了风雨，你就不再是原来那个人了。</p> <p class="ql-block"> 今天上午听了黄朝霞教授《基于“察学”研判技术的小学语文教学》专题讲座。黄教授通过理论加案例的方式，从理念、方法、行为等三个方面，阐述了语文课的理论是“基于学”，方法要“用于学”，行为要“变于学”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 细细读来，就会发现，黄老师三位一体的察学研判技术的三个维度都指向了学生的学习，指向了学生的语文能力，指向了学生的核心素养。一直以来，我自己的教学虽说也关注到了“学情”，但大多都是记着“我要怎么教”，很少想到“要让学生怎么学，怎么让每个学生都参与学”。察学研判这面镜子，照出了自己以前教学的不足。今后的教学活动中，我要从以下两个方面着手。</p><p class="ql-block"> </p> 巧搭支架，上好课 <p class="ql-block"> 备课时，除了研读课标，细读教材。还要时刻谨记以学为中心，以学生为中心，认真分析学情，知道学生在哪里，要到哪里，怎样到达那里。以终为始，从学习结果开始的逆向思考，设计教学流程。制定量规，清晰知道学生完成情况和不足之处，以评促学。</p><p class="ql-block"> 学的过程中，要创设情景，搭建支架，设计语文实践活动，让每个学生都参与到课堂中来，让学习真正发生，要关注学生的参与度，有效性，公平性。针对不同学生的学习情况和能力，设置不同难度的问题，每个学生都能得到适合于他们的均等的机会，每个人在其原来的基础上，潜能都得到发挥，每个学生的权利都能得到教师和同学们的同样的尊重。</p><p class="ql-block"> 课堂提出的问题要有价值有意义有思维深度，以中高级问题为主，尽量减少低级问题。不要老师问半句，学生答半句；还有全班同学脱口而出的“是”或“不是”的问题。我们心中始终要记得核心素养的内涵，学生的思维能力、审美创造、文化自信、语言运用都要在一节节课的实践活动中得以实现和提升。</p><p class="ql-block"><br></p> 制定量规，评好课 <p class="ql-block"> 观课评课一直是我心中痛点，每次参加教研活动，领导让评课，都恨不得藏起来躲起来，因为我不知道怎么评课，怕出丑；万不得已必须评课时，就只捡好听的说，或者说一大堆“放之四方皆准”的废话。</p><p class="ql-block"> 从今天开始，观课时不用飞鸟之眼，虽然高瞻远瞩但是浮光掠影，不用蜻蜓之眼，虽然视角下移但是蜻蜓点水，要用蚂蚁之眼来观课，虽然所见有限但精确细致，只有我们观课者将目光落在了学生身上。</p><p class="ql-block"> 评课时，不做“老师的课犹如涓涓细流，流进每个听课者的心中。听了这堂课，很受启发”的评教式评课；不做“”感觉在教师的引导中，我也逐渐进入了情境，联系起自己的生活体验，有一种想要写作表达的欲望”的感受式评课；不做“说正确的废话”套话式评课。</p><p class="ql-block"> 带着评价量规，让数据说话；带着积累和思考提出合理化建议。这样才会鞭策授课教师提升课堂教学的有效性；这样才会激励评课老师提升课堂评价的准确性，才能真正做到以评促教，以评促改。</p> <p class="ql-block"> 最后，用黄老师的话与大家共勉：当你的才华还撑不起你的野心的时候，你就应该静下心来学习；当你的能力还驾驭不了你的目标时，就应该沉下心来历练。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 做一粒好种子，静心学习，耐心沉淀，机会永远是留给最渴望的那个人！</p> <p class="ql-block"> 济源市小语研修班第6组 沈照宏</p>