<p class="ql-block"> 8月19日上午，黄朝霞教授给我们作了《基于“察学研判”技术的小学语文教学》的讲座。她从理论、方法、行为等三个方面，阐释了语文教学的理论是“基于学”，方法要“用于学”，行为要“变于学”，并通过具体教学片段的分析，指导大家如何进行有效地观课议课，当一名拥有“察学研判”技术的小学语文教师。</p><p class="ql-block"> 反观自己的课堂，不禁质疑:教学目标的设计精准了吗？教学评价是否有水平级？有多少学生参与课堂？评课议课是不是说了一些无用的废话？</p><p class="ql-block"> 我真的是有太多的不足，尤其是“诊断课堂”，教研活动总是流于形式，说些不痛不痒的话，评教式、感受式、套话式，总是喜欢说者类似的评课意见:“教师亲和力强，课堂气氛活跃”，或者说“教学环节清晰，学生参与度高。”这样的评课其实是低效的，无论是授课教师还是评课老师，都得不到真正意义上的成长。</p><p class="ql-block"> 听了黄教授的讲座，我明白了什么才是好的评课，论证式、聚焦切片式、批判式、定性、定量。在以后的教研活动，我要有意识提升评课能力。</p><p class="ql-block"> 1.“论证式”评判课堂，先说观察到的现象，发现问题，然后再从课标里寻找依据来佐证，最后提出合理化的建议，这样的评课是有效的，有深度的，长期这样进行，评课水平自然会突飞猛进。</p><p class="ql-block"> 2.“聚焦切片式”评判课堂，关注课堂的一个点，比如一个“学习小组”，在某个环节中，小组成员是怎样进行学习的，学习的达成度是多少，再说自己的想法。这样的评课，由“环节”到“描述”，再到“思考”，抽丝剥茧，评课有针对性和可行性。</p><p class="ql-block"> 总之，今天的培训理论与实践相结合，既学到了新颖的观课议课方式，又能据此觉察反省自己的教学行为，在今后的教学工作中，我会且思且行，不断进步。</p><p class="ql-block"> (天坛路小学 王青青)</p>