研读课程标准引领专业成长––利辛中学校本培训2022版《数学课程标准》学习心得

海阔天空

八月的高温天气，虽有骄阳似火，滚滚热浪，却丝毫不影响我们追求专业成长的渴望。8月19日在利辛中学北阶梯教室进行了《义务教育数学课程标准》2022版的专项培训，听马云鹏专家对数学新课标的解读。老师们收获很多，体会颇深。 夏红梅老师: 讲座中详细的说明了整合编排的道理：数的运算的重点在于理解算理、掌握算法，算理的理解最终都要追溯到数的意义。将数与运算整合成一个主题，有助于从整体上理解数和运算，为学生从整体上把握和理解数学知识与方法，形成数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养提供基础。 常见的数量关系、式与方程、正比例、反比例和探索规律等内容得到整合（方程移到第四学段），这些内容的本质都是数量关系。从数量关系的视角理解和把握这些内容的教学，有助于从整体上认识这些内容的核心概念。 对于其他内容的整合讲座中都做了详细的解读，从讲座学习中认识到课标的修订促进我们教师不断地思考，如何设计更好的符合新课标要求的有效的教学活动，引导学生独立思考、质疑问难、合作交流，在解决问题过程中深度理解所学内容，形成和发展核心素养。 高宁老师: 通过本次学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的发展意义重大。而数学素养在其中极为重要,在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于经验的感悟等。 李晓芳老师: 今天通过新课标的学习，我对数学核心素养有了新的认识和理解:数学学科的核心素养是通过数学学习逐步形成的正确价值观、良好思维品质与关键能力。核心素养反映数学学科特征及其育人价值，是现代社会公民素养系统的重要组成部分。 数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面(三会)会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。 高悦老师: 新课标通过数学教育让学生获得数学核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。对于低年级的学生来说他们获得的知识都是通过直观的操作获得知识，比如34+16等于多少时，是让学生通过摆小棒、拨计数器了解怎样计算，让学生思考为什么把4根小棒和6根小棒合成一捆，最后说出来算理。通过一系列的学习让学生养成观察世界的习惯，从而发展他们的好奇心，并用数学的思维来思考，表述出来，让他们感受到数学的简洁和优美。 令我印象最深刻的是新课标对知识结构进行了相应的调整，学段由三个学段分成了四个学段。小学阶段学生学习的每个知识不是教师讲什么学生就接受什么，而是要让学生感受到学习这个知识必要性。比如说，小学阶段的方程知识现在已经划入中学阶段，因为小学阶段的学生学习用字母表示数的课时很少，掌握的不是很透彻，在一些数学问题中可以用四则算式计算，所以在学习方程的时候学生感受不到必要性。 数学教学时可以结合相应的实践活动或者传统文化，像曹冲称象的故事就可以应用到认识千克，吨或者求不规则面积时的转化思想。 新的数学课程标准的颁布，需要我们教师做出相应的调整。总之，面对新课程改革的挑战，我们要多学习、多思考、多反思，才能更好地教书育人，让学生真正地爱上数学。 徐丽娜老师: 本次新课标学习，我领悟到教学既要加强学生的基础学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。特级教师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进教室，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要的是读懂学生，一个好老师要专业地读懂教材，读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。 赵辉峰老师: 从8月18日开始，学校进行了《义务教育数学课程标准》（2022版）线上学习交流会。主讲老师详细解读了新课标框架结构和与2011版的变化。从新课标的指导思想，修订原则，主要变化，主要内容，学业质量，课程实施行了详细的解读，为我们小学数学教学如何落实新课标的精神指引了方向。通过学习，做为一名数学老师必须深入的思考：数学学科的本质是什么？数学课程到底应该教给学生什么？数学学科的育人价值究竟在哪里？进一步把“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”而努力探索。义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素养进行教学。核心素养有三点：用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。其实这三点归根结底就是明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际能力。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格按照新课标要求上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。 李媛媛老师: 学习如逆水行舟，不进则退”。经过这两天对教材新课标的学习，发现自己在慢慢的退化。许多新知，新变革一时间竟束手无策。细细品来，感触良多，2022版的“新”在何处，融入了核心素养却又万变不离其宗，依旧围绕立什么德树什么人”这一根本问题进行改革，如何培养全面发展的人，怎样培养，教育这条路该如何走下去。作为一名教书匠，除了教他们学知识，更加需要引领他们走上正道，也就是说育人，我们必须摒弃旧的观念，让我育出的孩子能在社会上立足;能养活自己不“啃老”；能知民族大义知荣辱;能在困难面前不倒下，勇敢坚强的活下去;能有正确的世界观，人生观，价值观…. 肩上的担子仿佛很重，这条路任重而道远。课程目标提出，应立足学生核心素养发展，体现育人价值。数学课程不再是简单的让学生会解题，更需要学生主动尝试从日常生活，自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题需要他们自己创新。 小学生不再是具有“四基”“四能”就行，我们还要教引领他们，依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，对他们进行知识的教学以及核心素养的进阶，同时还要注重内容与核心素养发展之间的关联分析主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现，促进学生对数学教学内容的理解掌握，逐渐培养学生的核心素养。 冰冻三尺非一日之寒”，在对学生核心素养培养方面万不可急于求成，应循序渐进，结合丰富的教学方式，让学生在日常学习与生活中感悟核心系养，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养发展。 核心素养是逐渐形成的，不同阶段具有不同表现水平。而立什么德，树什么人”的宗旨是不变的，如何培养全面发展的学生，每个阶段都不可忽视，不容小觑，在教学中循循善诱，让教育变革的路更加宽广。