【读书故事】哲学对话中的思与行——再读《你好，小哲学家！》

姚莉莉

经过一年的学习、研究与实践，我们能够敏锐的捕捉到一日生活中的哲学话题，与幼儿进行深入的对话，哲思谈话随时、随地的发生着。再读《你好，小哲学家！》这本书，才发现书中的字字句句都和我们的实践经验如此吻合，书中指出：“儿童哲学不是让孩子学哲学，而是让成人反思自己的思维，反思自己与孩子打交道的方式。”探索至今，我最大的收获便是“与幼儿打交道的方式”，毋庸置疑，与孩子交流是需要一定技巧的，我们常用的方式是通过追问和反问的形式，提出“为什么？”“你觉得会发生什么事？”等等，这是最有效的方式，能够快速地打开幼儿的话匣子，捕捉到对话过程中的有效信息，把握每一个可能生发哲学探究的契机。在学与做、思与行的过程中，我也总结了自己的以下几点经验。 一、逆向思维助力哲思对话 通俗的说，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却朝相反的方向思索，这便是逆向思维。例如在哲思对话《黑色幻想》中，小班幼儿对黑色有着天然的排斥，如果问到“你喜欢黑色吗？”“为什么不喜欢？”那么孩子们就会陷入一种循环，不停的讨论不喜欢黑色的原因。于是我试着反其道而思之，不纠结于喜欢还是不喜欢，而是问到“一想到黑色，你们脑海里会出现什么？”这时候，幼儿的思路就打开了，没有被喜欢或不喜欢固定住，而是顺着想象力延伸开来。 “黑色是巧克力、奥利奥饼干、咖啡” 我总结到：黑色是甜甜香香的味道！ “黑色是炸弹、山洞、蝙蝠、怪兽、鬼” 我又总结到：黑色是让人害怕的颜色！ “我们的影子是黑色的、黑色的头发、黑色的眼睛，眉毛” 我再次总结到：原来黑色还是我们自己呢！ 谈话最后我进行总结“看来黑色有很大的作用呀，小朋友们，我们的世界是五彩缤纷，无论哪一种颜色都有它的意义，缺少任何颜色都不精彩！” 颜色对幼儿来说可能是一种味道，也可能是一种感觉，还可能是一种情怀，黑头发，黑眼睛，这就是我们自己，是中国人。我想告诉幼儿的是：存在即合理，任何存在的事物都有其存在的原因，存在的一切事物都可以找到其存在的理由。 儿童哲学活动过程中有提问、倾听和对话。掌握提问的策略和方法，理解提问对儿童思辨的价值，能帮助我们更好地开展儿童哲学活动。对于小班的幼儿来说，能够多维度的，多方面的思考，教师的提问显得尤为重要。教师的回应则更能够提升幼儿的思考，将幼儿零碎的表达快速整理，形成新的认知。 二、凡是能够引起儿童思考的东西都能拿来做哲学 我非常坚定的认为：儿童哲学能够让幼儿学会思考，从而收获幸福。站在对方的角度去思考问题，也是我与幼儿进行对话时特别注重的一点。当幼儿发现水井盖上的洞眼时，引起幼儿思考的东西就已经出现了，教师如何从一个小小的洞眼引发出一个哲学话题呢？我经常运用到的一种模式：由物（事）及己，由己及人。观察洞眼（物），他们开始想象这个井盖的下面住着谁呢？井盖下面的环境又是什么样的呢（事）？如果你是这些小动物，你愿意住在下水道里面吗（己）？通过教师的提问，幼儿把自己想象成了下水道里的小动物，站在了小动物的角度上分析出喜欢下水道的原因：它们喜欢吃垃圾；小动物把下水道变成了一个很大的家，可以吃饭睡觉，还可以一起玩；小老鼠它就喜欢住在水洞里；如果跑出来别人就会抓，小猫也会来抓它；如果小鱼，游到了河里，就会被人吃掉。最后我又一次追问：这些小动物住在下水道很幸福，那你们的幸福在哪里呢？（人） 孩子们的脑袋里装满了小小的问题，小小的问题里却充满着大大的智慧。我原以为孩子们会齐声回答“不愿意”，没想到小班的幼儿在哲学氛围浓厚的幼儿园里，已悄然的学会了站在他人的角度思考问题，拥有了同理心，收获了自己的幸福。 三、只要你愿意思考，生活处处皆哲学。 元宵节的哲思100问——我们不仅要“和儿童一起做哲学”，更要“和教师一起做哲学”，我们要培养善思辨的幼儿，那么我们自己呢？更要勤于思考。元宵节来临之际，如何将哲思对话与传统节日联系在一起呢？我想到了传统的猜灯谜活动，如果将谜面换成与幼儿相关的人与事，那么对于小班的幼儿来说，参与的程度会更高，游戏对话的过程也会更愉悦。于是我们和幼儿一起讨论自己最喜欢的话题，例如朋友、快乐、礼物、幼儿园、节日、数字、安全等等，由这些话题延伸出了100多个问题，涵盖了5大领域，以“朋友”为例，我们设计了“找一个跟你相同颜色衣服的朋友抱一抱”“你的好朋友是谁？请你介绍一下”“你有动物朋友吗？”“好朋友抢玩具了，应该怎么办？”等等问题。当我们打破思维的固定模式，那么更多的想法就会喷涌而出。 　　哲思海报——轻松自由的班级环境，造就儿童乐于思考的学习品质。孩子们看到教室门口闲置的家教周报，自主的进行了阅读，看到花花绿绿的图片非常感兴趣，“老师，这不是书，这是什么？”我回答到：“这是报纸，里面有很多不同的内容，你们看......”一名幼儿说到：“我能不能把图片剪下来？”“可以啊，那剪下来之后准备做什么？”“也做一个（份）报纸呀”这名幼儿的想法得到了大家的响应，于是，大家纷纷开始寻找喜爱的图案，剪下来收集好，集体活动时幼儿一起商量班级海报的板块，涵盖美食分享，安全教育，手工制作，健康，哲诗等等方面，小四班的哲思海报全手工制作，素材来源于现有报纸的图片和幼儿自己绘制的内容，从想法的出现到最终的完工，都由这群爱思考的幼儿自主完成。 说演故事——儿童哲学的研究与实践中，除了用对话的传统方式之外，还可以用说演故事的方式来进行通过说演故事，可以进一步发展儿童的创造与表演的天赋及能力，使儿童学会多角度地思考和解决问题。哲思谈话组有太多太多经典的对话，这些对话来源于生活，课程，在我看来，有些谈话可以变成哲诗，可唱可读，有些谈话则可以变成哲思小故事，这一个个对话，就是我们孩子一个个原创的哲思小故事，如果把它表演出来会让孩子理解的更加深刻，形式也更多样。例如谈话《香橼里的哲思虫》，老师和幼儿一起撰写脚本，内容来源于之前的对话，让幼儿扮演小虫子，围绕香橼里的小虫子发生了一系列的故事。我相信这样的原创故事会非常的有趣。 　　这一年来，亲身参与小哲学家们的各种探究活动，让我深刻的感受到了：生活处处是哲学，儿童哲学不仅改变着儿童，也改变着你我！当教师和幼儿进行哲思谈话变成了一件极其轻松、自然的事情，那么和幼儿一起做哲学才是最幸福的事情！