<p class="ql-block">聚沙成洲，奋发超越。2022年8月18日，根据县教研室要求，坊前全体数学老师参加学习山东省落实义务教育课程方案和课程标准（2022年版）教研员第二期培训活动。</p> <p class="ql-block">本次培训活动分为两方面的内容：大单元教学的认识和大单元教学方案的编制。</p> <p class="ql-block">如何更好地落实大单元教学的认识和大单元教学方案的编制是一项重要工作，需要加强研究和加强落实，通过认真研读新版课程方案、课程标准，确保对课程方案和课标有深入透彻的理解，新教材使用前要结合新教材实施的培训，用新的教学案例引领我校课程改革。</p> <p class="ql-block">主讲大单元和大单元教学</p> <p class="ql-block">分组讨论，发表自己的观点</p> <p class="ql-block">分组讨论的主题有七个方面的内容：大单元与大单元教学；大单元组织者与大单元组织者；大概念与大观念教学；大问题与问题化学习；大项目与项目化学习；跨学科主题与跨学科主题学习；现象与现象教学。</p> <p class="ql-block">1. 何为大问题?</p><p class="ql-block">更系统、更深入的理解的可迁移的问题。大问题的解决可能要借助跨学科知识来完成。</p><p class="ql-block">2.学科/跨学科/超学科的基本问题</p><p class="ql-block">驱动性问题(driving questions)是为了完成课堂学习目标，充分考虑学生认知和兴趣，基于具体情境提出的递进性问题与驱动性问题有何关系?驱动性问题是为了解决基本问题提出的问题，例如众多现象问题背后都指向了一个基本核心问题。</p><p class="ql-block">3.如何提炼学科大问题?</p><p class="ql-block">从具体化、情境化、个别化的问题入手，提炼出抽象化、一般化的学科核心问题。是从特殊到一般的过程。</p> <p class="ql-block">定位教学的目标和方向，大概念是教学具体实施前的框架和构架，大单元是教学的具体实施。大概念是抽象概括出来的概念，是概念的集合，统领下位概念，大概念是可以迁移的概念。</p> <p class="ql-block">主题学习</p><p class="ql-block">• 两种单元的差异</p><p class="ql-block">• 大单元教学方案及其编制</p><p class="ql-block">• 大单元学历案及其编制</p><p class="ql-block">• 参与式活动</p><p class="ql-block">•字母组活动</p><p class="ql-block">数字组活动</p><p class="ql-block">回到字母组活动</p> <p class="ql-block">单元结构不同</p><p class="ql-block">文本构成不同</p><p class="ql-block">对单元教字时空（时间、课堂/教室）的理解不同</p><p class="ql-block">对单元教学路径（设计思路）的理解不同</p> <p class="ql-block">• 教师围绕某一学习单位（单元），专业地设计学习过程，以便儿童自主或社会建构学习经验的课程方案。</p><p class="ql-block">• 是教师专门预设的、基于班级教学、给学生学习用的方案</p><p class="ql-block">就某一学习内容，呈现学生从不知（会）到知（会）、少知（会）</p><p class="ql-block">到多知（会）的完整历程</p><p class="ql-block">• 是课程计划、认知地图、学习档案、互动载体、监测依据</p> <p class="ql-block">通过培训学习，知道课程标准新旧的区别在哪里？知道大单元教学是什么？在新时代，我们学习要紧跟时代步伐，树立终身学习观念。了解了交流讨论和分享是学习过程中的一个重要环节。大单元教学不是一课时的教学，一个单元的内容，是有好几个课时组成。新版课标需要教师认真的学习研读，学会自己提炼里面的精华，从而总结概括更好的结论和经验，指导我们以后的教学过程，使其在各个方面更上一层楼。</p>