<p class="ql-block">为推进我校课程改革，促进教师专业化发展，深入领会新课标内涵，增强教师“大单元教学设计”意识，按照县教体局通知要求，平邑县卞桥镇中心校于8月18日组织教研员、教干、教师参加培训省教科院组织的“大单元教学设计”培训。本次培训利用集中培训与分散培训相结合的形式，确保教师全员参与。参加集中培训的教师按学科分成3个小组按照朱伟强教授的要求进行参与式培训，上午阶段的培训每个小组都完成了自己学科对“大单元教学”的KWH表，并在小组之间分享了自己的体会或困惑。下午阶段的培训，每个小组都完成了一份单元教学设计。</p><p class="ql-block"><br></p> 语文学科 <p class="ql-block">首先，认识大单元教学。大单元教学最明显的特征在其大，体现在课程内容，教学材料或课程资源更多，不仅仅是三、四篇，而是需要若干篇甚至更多更广。用大概念进行内容统摄，以此为依托，这是更加上位更具概括性和通用性的课程核心知识。</p><p class="ql-block">其次，参与式培训可以在真实的情境下参与到培训话动，创造轻松愉快的学习环境，这用多种方式方法，引导教师进行思考，参与监测的学习过程。这种学习方式可以做中学，用中学，创中学。通过KWH表即know-What-How，学习了大单元教学。我已经知道了什么:大单元教学以单元甚至是整本书进行教学，关注单元主题，语文要素，从单元整体上进行教学。使学生在每一次接触新知识时都能够联系之前相关的知识，整体上联系。在每一学科教学中都可以对学生进行谋一种教育.比如德育，劳动教育等。制定目标要紧扣单元主题+语文要素，大单元教学结合课文来看，比如学会说明方法，抓关键词，关键句，段展现解课文这一类，每个单元有一个主题，设计单元教学连联系深透到每一课当中，每个单元，主题要突出。</p><p class="ql-block">最后，各位老师结合语文学科实际教学，研讨如何将大单元教学落实到实际教学中，如何设计符合学生学情的单元学历案。</p> 数学学科 <p class="ql-block">利用提出问题或困惑，小组成员共同讨论的方式进行学习。</p><p class="ql-block">1.何为大单元教学？它是指站在更高的角度，用更广阔的视野，把一个学段作为一个整体，跨年级进行知识的有效迁移与整合，在教学内容上打破教材原有的编排顺序，重新构建符合学生认知水平及教学实际的新知识体系，把同类知识整合在同一模块中教学，从而实现教学过程的高效，避免知识重复教学的一种新的教学思想和授课方式。</p><p class="ql-block">2.传统单元教学与大单元教学设计思路有何不同？大单元教学表现在教学内容上大，它不再是单篇单章的内容，而是把整个小学段作为一个整体内容进行大框架的解读，再在大框架下建立系统内容和授课内容。教学框架大，传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一个学科的教师团队为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主题教学体现学习有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的培养。</p><p class="ql-block">3.我已经知道了什么？关于相关知识举列比如竖式的运算可以放到一起，数与代数的运算可以结合在一起，实践性的知识可以放到一起，实际上就是到方法的相关整合。</p><p class="ql-block">4.我想解决怎样的问题？亓老师提出传统的单元教学与今天的大单元教学如何更好的融合，能够使学生更好的吸收。</p> 英语学科 <p class="ql-block">根据朱教授的小组研讨规则，进行了组内分工，有汇报人、记录员等，每位成员都有任务。</p><p class="ql-block">1.我知道了什么？</p><p class="ql-block">王征老师:以单元的主题为主线，不要把每个课时孤立，要把每个主题融合在一起。</p><p class="ql-block">徐晓老师:大单元教学使课与课之间，单元与单元之间甚至年级与年级间联系加强。</p><p class="ql-block">唐芳老师:大单元教学不仅仅指一个单元，还可能是几个单元或几个年级。</p><p class="ql-block">吴昌欣老师:要迁移概念，建立知识之间的联系以及新旧新知识之间的联系，这种联系有可能是整个小学阶段的，有可能是跨学科的。</p><p class="ql-block">2.我还想知道什么？</p><p class="ql-block">王征:如何把一个单元内的A部分词汇课和B部分词汇课有效联系起来？</p><p class="ql-block">吴昌欣:怎样让学生把学到的方法迁移到新的问题情境中? </p><p class="ql-block">唐芳:如何安排课时量?单元整合之后每个单元课时量会不会增加，从而影响教学进度?</p><p class="ql-block">徐晓:如何平衡学困生和优秀生之间不同的接受能力?</p><p class="ql-block">3.我想运用这些知识解决什么样的问题？</p><p class="ql-block">吴昌欣:提高学生综合能力，提高学生素养。</p><p class="ql-block">唐芳:培养发散学生思维王征:培养学生知识联系的能力。</p><p class="ql-block">徐晓:培养学生运用已知知识去解决新问题的能力。</p> <p class="ql-block">本次培训从提出问题，研讨问题，到解决问题，每位教师都沉浸式参与，最后利用学到的“大单元教学”的知识设计了单元教学的教案，并打算在开学后按照这个教学设计上先导课，然后继续研讨单元教学的实践性应用。</p>