【华盛·学习】聚焦大单元，演绎大智慧--临沂华盛实验学校落实山东省义务教育课程方案和课程标准（2022版）培训

星期天

随着“双减”政策的持续深入，“大单元教学”的研究如雨后春笋般蓬勃开展起来。为促进大单元教学的研究，扎实推进《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》落地实施，山东省教育科学研究院8月18日举办了“落实义务教育课程方案和课程标准（2022年版）教研员第二期培训活动”，临沂华盛实验小学全体语文骨干教师参加线上会议并进行了热烈讨论、深刻反思。 　　本次学习活动分为两个主题：大单元教学的认识和大单元教学方案的编制。各位老师分别从自身学科和工作实际出发，认真参训做笔记，针对新旧课程方案和课程标准的变化、新课标的落地行动、存在的现实问题和困难等方面交流了各自的想法。与会人员一致认为，如何更好地落实大单元教学的认识和大单元教学方案的编制是一项重要工作，需要加强研究和加强落实，老师们通过认真研读新版课程方案、课程标准，确保对课程方案和课标有深入透彻的理解，新教材使用前要结合新教材实施的培训，用新的教学案例引领我校课程改革。 学习收获 　　今天通过直播的方式观看了山东省的培训活动，受益匪浅，通过学习我对大单元有了更深的认识。想要真正做好大单元整体教学，构建全局观念至关重要，全局之“全”，既要把握全单元课文之间的联系，层层推进，又要树立全学段的意识，把握梯度目标，既联系学生的前经验，又为后续的教学做铺垫。这样“胸中有丘壑”，同时注意“大处着眼，小处着手”，才能有效达到阶段目标，同时避免揠苗助长。如果在教学中没有全局观念，不清楚学生在这个阶段应该达到什么要求，而且急功近利，陵节而施，就很有可能挫伤学生的学习积极性和兴趣。 　　通过今天的网络学习，我还发现大单元整体教学具有以下优点：（一）“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。（二）有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。 　　通过这次“大单元设计与实施”的研讨活动，我体悟到，单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定要在学习中探索，在总结中提高使自己以更快地适应新的教学方法。 　　通过今天的学习，我受益匪浅，更清晰的了解了大单元教学。大单元整体教学与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高学生的学科素养。单元教学的时候，学生需要先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。这就将过去以教师为主体的教学模式，改变到教师引导，学生主体学习的实操上来。同学们在发现问题和解决问题的过程中，思维和口头表达能力也得到提升。 　　从语文学科的学习来看，大单元的教学还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大学生的课外阅读量。由于单元教学的效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高学生的阅读能力。 　　大单元教学是为了落实新课程理念,培养学生的综合素养,为学生终身幸福打下良好基础,目的是将学科教学内容,从"小单元"中解放出来,从更大的视角、从更高的层面,构建全新的教学系统与教学内容,将学科教学纳入一个更大的教学系统,使其更趋于完美,更趋向合理高效。使整个教学过程非常流畅且高效,也是大单元教学效果的魅力所在。 　　在学中思，在思中研，在研中行。本次培训，老师们对大单元和大单元教学、大单元的组织者与大单元的组织、大概念与大观念教学等内容有了新的认识，对全面实现高质量育人目标，必将起到有力的示范引领作用。