淄博市临淄区园长提高研修班在济南开班

临淄区实验幼儿园

为进一步推进幼儿园管理干部和骨干教师专业化成长，促进全区学前教育队伍素质的整体提升，全面提高幼儿园保教水平，2022年8月18日，临淄区教体局组织的“临淄区幼儿园园长提高研修班”在济南开班。 开班仪式 　　此次研修班为期三天，通过专题讲座，参观交流和分组研讨的形式进行，紧紧围绕幼小衔接、立德育人等热点问题开展培训。全区幼儿园园长、幼教辅导员、区级教研组成员等60余人参加此次研修活动。 　　临淄区教育和体育局罗海蛟同志出席了开班仪式，罗海蛟同志要求学员提高站位，领会实质，要坐得住、听得进、学得深，勤心修学，精心思远，理论和业务素养得到新的提高，坚持学有所用、学以致用，推动各项工作迈上新台阶。 　　临淄区教育和体育局学前科齐文静同志主持了开班仪式。希望学员能够自我加压，增强学习的内在动力，提高专业水平。 专家讲座 　　山东省学前教育中心方明教授做了题为《优化课程建设，提高幼小衔接实效》的专题讲座，围绕幼儿园入学准备教育的目标、内容和需要把握的几个方面做了深入的阐述，并指出，入学准备的核心在于真正落实《指南》的精神，要将幼小衔接和一日生活紧密衔接，注重培养幼儿的核心素养，坚持把培养幼儿核心素养置于幼儿园教育的中心地位，以促进幼儿核心素养的形成与发展为教育的根本目标，并结合《入学准备指导要点》提出了具体的可操作性的建议。 小组讨论 会后，各小组就学习的内容进行了讨论。 　　在幼小衔接的道路上，如何落实幼儿为本、系统推进、减缓幼小衔接的坡度上一直走在探索的道路上，在困惑中今天有幸聆听了方明教授关于《优化课程建设、提高幼小衔接实效》的专题报告，对自己观念的提升、实践的落实具有很强的指导意义。其中如何看待幼小衔接内容与幼儿园课程的关系中特别突出了入学准备的核心在于真正落实《指南》的精神，促进幼儿的全面和谐发展，这些掷地有声的观点为幼儿园科学落实幼小衔接提供了科学的指导。“根本固者，华实必茂；源流深者，光澜必章。”因此，在幼小衔接方面我们将从健康、语言等五大领域，尊重幼儿成长规律、学习规律，做好科学的、有效的衔接，让孩子们回归生活、回归自然、回归平常，平稳走向美好的小学生活，让孩子享受幸福的童年。 　　近年来，幼小衔接一直是比较热门的一个话题，俗话说不积跬步无以至千里，幼小衔接需要一个循序渐进、日益渗透的过程。今天，有幸在山东教育出版社聆听了方明教授《优化课程建设提高幼小衔接实效》的讲座，从方教授的讲座中受益颇多。幼小科学衔接有助于儿童日后的学习和生活，以及身心的健康发展;避免入学后出现的学习兴趣下降，自尊心、自信心不断减弱等问题，还有助于缓解家长焦虑情绪，提升育儿水平。家长参与幼小衔接，有助于转变观念，树立科学的育儿观念，让幼小衔接回归全面发展的育人教育的起点上。结合我们现在幼小衔接中出现的问题，我们应该深刻反思自己的教育理念，《意见》强调要“培养有益于儿童终身发展的习惯与能力”，幼小衔接不再是化为两个学段的过渡问题，而是要建立终身发展的教育观，回归幼儿的素养教育、全面教育、立德树人的教育原点。只有这样，才能有效帮助孩子顺利实现真正的幼小衔接，更快更好地适应小学生活 捻一指清风，与一丝暖阳对话，在美丽的泉城我们要说：“在恰当的时刻遇到你——幼小衔接再培训”。今天听了方明教授的讲座，关于幼小衔接和幼儿核心素养的培养问题让我们豁然开朗，虽曾多次接触幼小衔接的主题，对于幼儿核心素养我们也所了解，但是真正能够把二者相融合，促进幼儿全面发展，为幼儿的一生奠基，还要感谢方教授现场的解读与引导。 今天听了方教授的讲座让我们对幼小衔接有了更清晰的脉络。幼小衔接要从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等16个目标出发，引导、激发幼儿核心素养的形成。“核心素养”是个体在面对复杂的不确定情境时，能综合运用所学知识、观念、方法，解决实际问题，所表现出来的价值观念，必备品格和关键能力。《指南》是核心素养的具体体现，引导我们在实际工作中以幼小衔接为切入口实现幼儿核心素养。 今天的学习给了我们很大的启迪，我们将持续致力于幼儿核心素养的培养，以好习惯养成和劳动教育为载体，进一步完善教育目标，将游戏精神和核心素养的培养渗透到一日生活中，学以致用，踔厉前行！ 　科学的幼小衔接是幼儿园的重点工作之一，今天有幸听到了方明教授的专题讲座，让我受益匪浅，收获颇多。本次讲座从幼小衔接的含义与政策要求、入小学适应教育、建构幼小科学衔接的核心素养课程等方面展开，通过学习我们了解到幼小衔接应回归常态，它是发展的自然延伸，我们要为进入小学做好充分的准备，入学准备的核心在于真实落实《指南》精神，尤其是在良好学习习惯、学习能力，学习品质及上学意愿等方面做好充足的准备。推动衔接的双向性，重视结果更重过程。方教授还指出课堂建设要贯穿于幼儿的一日生活中，从幼儿到小学生转变不是翻山越岭，幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”。零起点不等于零准备，幼儿园课程要研究入学准备教育的“发展目标”和实施策略，打造优质的育人平台。在今后的工作中我们要继续转变儿童观、课程观，优化教学方式，力求看懂生活、游戏中蕴含的综合素质，用整合的思维实施衔接教育。 　　方明教授有关幼小衔接相关内容的讲座，让我感悟颇深： 幼小衔接不仅仅是知识的衔接，而是孩子发展的自然延伸，我们要改变过度重视知识准备，注重促进幼儿全面、和谐发展，是全方位的衔接。要将幼小衔接融入幼儿园三年的学习生活，与一日生活互相渗透、互相融合、互相支撑。 作为教师，要改变传统教育模式，注重唤醒幼儿的主动学习，培养幼儿好奇好问、主动积极的学习品质。真正落实《指南》，落实终身发展教育理念，从“培养有益于儿童终身发展的习惯与能力”出发，回归全面发展的育人教育原点。