<p class="ql-block"> 2022年，是新课改实施第三个十年的开局之年，是义务教育阶段新课标再次修订颁布、实施之年，更是<span style="color: rgb(57, 181, 74);">实施“双减”、推进“双减”、优化“双减”的深化之年</span>。一场关于教学设计、课堂改革的“大单元教学设计”网上实操培训活动，在<span style="color: rgb(237, 35, 8);">齐鲁大地，悄然蓄势，砥砺前行🌹🌼</span></p><p class="ql-block">根据县教研室要求，平邑兴蒙学校于8月18日组织全体教师学习了通过国家教育平台开展义务教育课程方案和课程标准下的“大单元教学设计”培训活动。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">对于这次的学习活动，我想引用</span><span style="color: rgb(176, 79, 187);">王国维</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">在《人间词话》的学习的三境界来表达一下我的学习心理历程:</span><span style="color: rgb(176, 79, 187);">古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">:“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也🌹。</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也🌹。</span><span style="color: rgb(57, 181, 74);">“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也🌹。</span></p> <p class="ql-block"> 先进入学习的第一境界<span style="color: rgb(237, 35, 8);">“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”</span>🌹🌹：培训伊始，主讲人抛出问题为什么要实施大单元教学设计？什么是大单元教学设计？如何实施大单元教学？什么是大概念？什么是问题和问题化学习？这也正是我心中的疑惑🤔🤔</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">带着这些疑问，进入学习的</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”🌼🌼</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">我们已经知道了什么？还想知道什么？我想运用这样的知识解决怎样的问题？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> </span>在接下来的的实操培训中，我们成为了学生，但我们不是被动灌输的知识容器，而是真正的实操参与者。我们时时在思考、处处在探究，校长让我们从一名“学生”的角度来审视：我们需要进行怎样的“新教学”。我们在体验学生的学习过程，感受主动加工知识的过程，在一次次大单元教学设计的比较、分析中，我们看到了教学思维方式转变的重要性，那就是：不要仅停留在让学生积累、记忆事实性知识的“知道”层面，而要借助真实情景，上升到“概念”层次，让学生有更深刻的理解并学会利用技能进行迁移应用，从而产生创造性的生成。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">在小组合作和探讨中，进入了学习的第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">🌹🌹通过学习我知道了：</span> 大单元需要大观念、大情境、大任务。大单元设计有利于教师改变着眼点过小、过细，以致“见书不见人”的习惯做法，明白“大处着眼易见人”的道理。摒弃“只见树木不见森林”的零散教学，走向关联、整体化的大单元教学。教师设计是关键，以学生在大单元学习及大单元建构应用为目的，应用“总-分-总”的模式进行教学，这也是大单元教学设计的原则。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大单元设计教学，其重点就是“大”字，应当着眼于“大”，从“大”字入手</span>。<span style="color: rgb(57, 181, 74);">大单元的“大”，即大观念、大内容、大目标、大评价、大结构、大视野、大作业。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大观念🌹</span>，它不同一般的学科概念，相当于学科知识的“聚合器”，能把不同的知识聚合起来，揭示知识之间内在联系，牵一发而动全身。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大内容🌹</span>，它不仅是所用版本教材单元的内容。语文、英语学科是基于课标量要求分解下的内容单元，数学、科学等学科则是运用不同版本比较和利用，增加课程的丰富性，满足不同学生的选择性，体现以学生为本的主体性；</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大视野</span>🌹，从无评价或只看结果评价，走向逆向设计、结果先行，基于目标设计达成评价，从“学习的评价”到“促进学习的嵌入式评价”，过程评价（表现性评价）、结果评价、多元评价，教师应学会评价，才能上出更好的课。</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大作业🌹</span>，由照搬教辅资料。对教材“照本宣科”，重复机械训练的作业，走向基于课标，结合教材、学情分析的道路上，集体备课设计分层、分类、适合的作业，提升作业设计质量，增强作业实施效果。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">只有将大单元的“大”字理解透彻，我们才能更清晰、准确的实施大单元教学。🌼🌼</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">真正的教育情怀，着眼于学生的未来，民族的振兴，国家的发展。敢于挣脱传统的教学定论和课堂模式，反思狭隘的教育眼界和育人观念，在观摩思考、探究重塑中做改革的先行者和探路人。</span><span style="color: rgb(57, 181, 74);">我们一直在学习的路上……⛽️🌼🏃♀️🏃</span></p>