为期两天的市骨干教师培训结束了，我校全体数学教师通过线上线下两种方式积极参与学习。这两天的学习可以说紧张、忙碌有很充实，有累并快乐着的幸福感！<div> 想想这两天，让我们真正读懂了“学到老，活到老“的含义。面对一群努力学习、积极发言的同事们，我们真的没有理由不认真学习。两天的培训，虽谈不上教学道路突飞猛进，但确实对我们今后的教学工作指明了新的方向；在教学理念、教学方法及技巧方面也有了更进一步的认识。<br></div> 在史老师执教的《米的认识》一课中，让我们感触最深的就是史老师在课堂上更加注重引导学生的探索，加强学生的体验。通过学生们熟知的“核酸检测”情境，首先让孩子们自己凭感觉贴出1m的长度，然后借助米尺测量出与实际长度的差距，进而利用米尺重新找出1m的长度，再让学生们借助身体上的小尺子或者做动作表示出1m的长度。最后再让学生借助米尺找出身边1m的物体。活动设置层层递进，让学生充分感知1m的长度。再让学生借助1m的长度找出几米的物体，从而让学生们明确几米其实就是几个1m 的累加。在活动二“量身高，定防护服”中，通过借助米尺测量身高的活动，让学生们从纵向进一步感知米的大小。通过观察记录的身高，让学生自己观察出单位的不同，从而引出米和厘米的单位换算。最后再通过数学日记对长度单位的应用进一步巩固。在这节课中通过一系列活动的设置让学生真正参与到课堂中，充分体现了学生学习的主体地位，使学生初步形成量感。我们全体老师学习后受益匪浅。 16日下午，陈燕虹老师给我们带来了精彩的关于数学阅读主题的报告，她提出我们要提高学生数学阅读能力，促进学生的数学学习发展。以数学学习心理学及阅读的相关理论为支撑，设计并实践了一系列教学方法，这些方法对学生数学阅读能力的提高起到了较大作用。将数学阅读技能指导分为四阶：初级阅读，主要是关注数学语言的成分；让学生读通读懂；检视阅读，让学生联系性的标注；用自己的语言进行解释；分析阅读，提出数学问题并解答；最后是主题阅读，由一个问题问题发展成一组问题并尝试解答。在教学中，我们应该根据实际的教学情况做出教学设计，并逐渐落实在教学中。在第一阶段中，需要我们教师有意识地将教材中的各种信息做处理，慢慢帮助学生建立数学信念：书上的信息都值得推敲。在学生在课上掌握了基本的阅读方法后，就可以进行独立的阅读了。<br> 17日上午，福建师范大学章勤琼教授为我们作专了专题讲座，主题为“素养导向的义务教育数学课程标准（2022年版）兼谈‘一致性’”。讲座初始，章勤琼教授先以一幅画引入数学课堂的常规的现状并抛出问题启发大家思考；接着以生动形象的生活的事例，生动诠释课程与教学论中的两大层级：理想的特征与实施的课程。 章勤琼教授从核心素养、学业质量、内容结构、育人方式四个维度的突破为大家解读了新课程标准。章教授特别指出，广大教师要充分理解2022年版课标的五点育人方式：认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流的内涵。在明晰运算的对象与含义、理解算法与算理的关系、形成灵活的运算策略、通过运算培养学生的推理能力上深耕不弃。结合2022年版新课标、核心素养的要求，以人教版和北师大版教材的案例向大家分享了 “学教评一致性”的有效策略。新课标要求下的课堂实施一定要选择能引发学生思考的教学方式，重视单元整体教学设计。<br> 章教授的讲座内容丰富又生动形象，对我们所有老师把握理解新课标有很强的指导意义。 求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。通过此次解读新课标活动，我们深刻认识到：教学过程中教师要准确、深入地解读课标，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，开展课堂教学，探索发展学生核心素养的路径。相信通过这次培训，我们会不断探索、改进自己的教学方法，星光不负赶路人，愿我们都可以做最有温度的数学人。