这一年我们一起走过——我们的幼小衔接

敏儿

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。 ——虞永平 一、身心准备 是指幼儿需要在心理方面和身体动作发展等方面做好相应的准备，主要包括对小学生活充满向往、保持良好的情绪状态、喜欢运动、动作协调等。 情绪良好顺畅适应具体表现：1. 能经常保持积极、稳定的情绪。2. 遇到困难和不开心的事情，不乱发脾气，不迁怒于他人。教师感悟: 幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成良好的情绪管理能力，鼓励幼儿保持积极、稳定的情绪。遇到困难和不开心的事情，不乱发脾气，不迁怒于他人，能使其更好地与他人相处，更快地融入集体生活中。 　　虽然是开学第一天，看但孩子们的笑容和快乐，却打动着我们。带着笑容、带着欢喜、带着互相的问候，我们留下了大班的第一张全家福，开启了这一学年的生活。 情绪管理 老师在一日生活中通过日常游戏，讨论和谈话、情绪情感体验等多种形式，引导幼儿学习积极应对和化解情绪的方法，保持良好的情绪状态。 夏天:托比，你休息的时候干什么来？托比:我每天在家，有点儿无聊，只好和我的小积木一起玩吧。暖暖:我和妹妹一起玩。皮皮:我写完作业就会下楼，会看到我们班的小朋友，我们就在一起骑自行车，玩玩追的游戏。 　　疫情后的来园，我们在一起相互聊天，相互诉说，更加珍惜。 喜欢运动 具体表现：1. 积极参加多种形式的户外活动。2. 能连续参加体育活动一小时以上。 幼儿的运动协调能力和认知能力是协同发展、彼此支持的。喜欢运动，不仅能让幼儿保持充沛的精力，更有助于大脑的协同发展，培养坚持、勇敢等优秀品质。要培养幼儿喜欢运动，初步养成良好的运动习惯，有利于幼儿增强体质，保持充沛精力和良好情绪，少生病、少缺勤。我们要鼓励幼儿积极参加户外活动，通过各项活动促进幼儿大肌肉动作的发展。 　　我们根据大班幼儿运动能力发展特点和个体差异，适当增加运动量和运动强度，针对动作的协调性和灵活性做出调整，增强力量、提高耐力的训练。同时鼓励幼儿坚持锻炼，不叫苦、不怕累。 动作协调 手部动作协调，能使用简单的工具和材料。锻炼幼儿的精细动作。在日常生活和游戏中鼓励幼儿学会正确、熟练地扣扣子、系鞋带、使用筷子；提供画笔、剪刀、小型积塑等工具和材料，支持幼儿进行画、剪、折、撕、粘、拼等各种活动，锻炼手部小肌肉动作。 　　对小学生活充满向往，有上小学的愿望，是幼儿开启小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。 可儿:小学的考试会不会很难？小学如果考不到一百分怎么办？煊煊:我担心上学会迟到，听说小学很大，会迷路吗？小宝:不知道小学老师长什么样？和幼儿园老师一样温柔吗？原原:老师的上课提问会不会很难啊，如果答错了，怎么办？ 　　孩子们走进小学，深度体验小学生的半天活动，探究小学生的学习生活，激发孩子上小学的向往和期待。 入学身心准备是一个循序渐进的过程，要与生活准备、学习准备和社会准备等方面有机融合，帮助幼儿科学、全面的做好入学准备，增强幼儿自信、帮助幼儿快乐入学，为开启小学学习生活注入动力。 凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。 ---陈鹤琴 　　二、生活准备 《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到，幼儿进行生活准备主要包括生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动四个方面相互依存，缺一不可。 良好的卫生习惯 在日常生活中要注重引导幼儿养成自觉洗手、餐后漱口等习惯和保护视力的意识，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。 餐前孩子们会主动洗手，值日生也会主动提醒。 在日常生活中要注重引导幼儿养成自觉洗手、餐后漱口等习惯和有保护视力的意识，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。 　　较强的生活自理能力有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和自信心。要让孩子有自信就要从生活中的每一件小事做起，我园通过自主入园、自主折衣、整理书包、系鞋带等自主生活课程开展，更有效地帮助孩子掌握生活技能。 磊磊:老师，我不会系。小米:我来帮你，你看像这样就行了。小米:下次，你要这样试一下。磊磊:我弄不了。小米:没事儿，试试很简单的，我妹妹都能自己系。 遇险应对方法 对于孩子来说，让他们具备较强的自我保护意识和能力是避免发生危险和伤害的一把保护伞，幼儿园通过应急演练活动让孩子知道发生危险时应该如何保护自己。 夏天:万一真的地震来了，我们往哪儿跑呀？果果:我觉得哪都行，只要不掉东西就行。可儿:我们在得护住头跑。煊煊:万一真的地震来了，我们护住头也没有用。果果:那我们可怎么办呀？托比:我们可以往桌子底下钻，钻到桌子底下就好了。要是在家我就到卫生间里去。嘟嘟:我们到时候会不会跑不下去呀？航航:我有点害怕了。 　　给孩子布置家务是让孩子建立自我价值感和相信自己能力的一种最好的方式，习惯做简单家务劳动的人，要比那些小时候不做事的人生活的更愉快，因为孩子在劳动中，不仅获得了才干，而且会意识到自己的社会价值。 　　参与劳动有助于培养幼儿良好的劳动习惯，提高幼儿的自理能力和动手能力，增强自信心，培养初步的责任感。和幼儿一起制定班级劳动计划，鼓励幼儿自主确定任务分工并有计划地完成。通过活动，引导幼儿尊重身边的劳动者，学会珍惜他人的劳动成果。 　　三、社会准备 从幼儿园到小学，幼儿不仅要面临生活与学习环境的转换，同时还有人际关系及行为规范的改变。幼儿想尽快融入到新的集体，这就需要我们陪伴幼儿全面充分的做好社会准备。在《幼儿园入学准备教育指导要点》中的社会准备包括交往合作、诚实守信、任务意识、热爱集体。 　　良好的交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友，认识新老师，逐步适应小学新的人际关系。在幼儿园，我们为幼儿创设自由交往的机会，鼓励幼儿认识、熟悉不同的朋友，并通过安吉户外、乐活会馆等日常活动，扩展幼儿的交往范围、丰富交往的经验，体验朋友之间互相帮助、互相合作的重要性。 交往合作具体表现：1.能和同伴友好相处，乐于结交新朋友。2.能与同伴分工合作共同完成任务，遇到困难互帮互助，发生冲突时尝试协商解决。3.能主动向老师表达自己的想法和需求。 晓宇:快来，你们来看看。这是蚯蚓，真的，蚯蚓不会死。可儿:为什么不会死？晓宇:是真的，你这样看砍它，它都不会死。小宝:我知道，我妈说过，从中间这样看切它不会死，但是竖着切它就会死。可乐:是吗？这么神奇啊。 任务意识 具备任务意识和执行任务的能力，有助于幼儿适应小学学习生活的要求，逐步做到独立完成各项学习任务。老师们从小班开始，会有意识的以口头小任务布置给幼儿，鼓励幼儿记住并清晰地传达给爸爸妈妈，到了中、大班，老师鼓励孩子们尝试记录每日小任务，用绘画标记的形式加深对任务的理解和记忆。具体表现：1.理解老师的任务要求，能向家长清晰地转述并主动去做。2.能自觉、独立完成家长安排的任务。 平时在幼儿园，老师会有意识的告知幼儿一些事情，并让孩子们回去传达给自己的爸爸妈妈，有的孩子就会一字不漏的全部传达。 热爱集体 对集体的热爱有助于幼儿适应班级和学校的环境，初步建立对集体、家乡和祖国的归属感和认同感。具体表现：1.喜爱自己的班级和幼儿园。2.愿意为集体出主意、想办法、做事情。3.初步形成爱家乡、爱祖国的情感。 煊煊:我们要升国旗了，为什么国旗是红色的呢？可儿:不知道啊!沐沐:我知道，妈妈说过，因为它是被鲜血染红的。可儿:为什么是鲜血，那他得用多少血？沐沐:哎呀，不是你想的那样，它不用这么多血。可儿:那它怎么染成红的？沐沐:哎呀，它是打个比方，用一点血就够了，就是红色的嘛。煊煊:反正国旗很珍贵。 　　幼儿的社会准备是在日常生活和游戏中，通过观察、模仿、同化、强化、体验等潜移默化地发展起来的，我们需要陪伴孩子们坚持走下去；在一日生活中，提高幼儿的交往与合作能力，引导幼儿养成遵规守纪、诚实守信的良好习惯与品质，提高他们独立完成任务的意识和能力，使他们更爱集体，为后续适应新环境、新集体打下坚实的基础。 5-6岁幼儿处在学习习惯和兴趣培养的重要时期。让幼儿养成良好的学习习惯，激发幼儿对学习的渴望，培养幼儿的时间观念、任务意识和自制能力，能帮助幼儿更加从容地步入小学生活，也能为他们的终身学习打下良好基础。 四、学习准备 学习准备是指幼儿需要在学习兴趣培养、学习习惯、学习能力等方面做好相应的准备。主要包括呵护幼儿的好奇心，促使他们产生积极地学习兴趣、储备好基础的学习能力。 　　随着年龄的增长，孩子们的探索欲望更加强烈，对很多事物喜欢刨根究底问很多个“为什么？”好奇心是打开世界之门的钥匙，培养创造力的关键。动手动脑探秘自然 引导孩子对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果…… 　　偶然发现的蚯蚓成了孩子们喜欢的话题，大家热衷于讨论蚯蚓，讨论生命，讨论到了一些深刻的话题。比如人为什么会呼吸？植物有没有生命？并且由讨论深入到实践，开始种植，开始观察，开始培养，开始做自己想做的事。 制定作息时间表 小学与幼儿园在作息上，会有许多变化，为了增强孩子的适应性，引导幼儿设计一日作息时间，引导幼儿遵守时间、有一定的时间概念，做好幼小衔接，养成良好的作息习惯。 　　疫情期间，停课不停学，孩子们在家里做着计划，做着每日的功课，按时间来完成自己想做的事，让每一天都不再虚度。 　　前阅读 前阅读是学前教育的重要内容，也是幼小衔接的重要一环，对幼儿独立阅读和未来学习发展有重要的影响。家长陪伴孩子阅读 每天晚上，家长用半个小时的时间陪伴孩子进行阅读，有助于孩子养成阅读习惯。 　　每天的陪伴阅读不仅给孩子们养成了良好的习惯，还增进了父母与孩子的感情。 　　演讲、朗读、讲述、表演…积极参与互动。 “一幼朗读者”给了每一个幼儿平台，让他们有机会，有能力大胆的展示、绽放自己。 诗歌表演让孩子们不仅沉醉于传统文化的气息，有机会接触到了古圣贤的智慧，还在一次次的上台中，锻炼了自信，锻炼了能力。 入学准备不是完成“固定知识”的传授，不是提前，不是抢跑，而是在全面发展的基础上，强化学习兴趣、愿望、能力和品质的准备。我们要相信幼儿，用科学的教育理念，为幼儿的长远发展做好铺垫。 教育不是为了让我们臣服于一个既定的社会标准而是为了让我们探索未来的无限可能教育的长远目标应是在充满挑战的世界里培育积极、健康、向上的孩子我们要相信孩子能以全新的姿态迎接小学