从“因材施教”到“因脑施教”的转变———脑科学的学习感受

赖丽萍

在这个世界上，始终有那么一群人，在自己的世界，自己的领土，自己的职责范围内，为子民撑起了一片天。也有这样一个人，在细碎的时光中守望使命，以奋斗的精神拥抱生活。 执公无私，立身有责，恪尽职守，勤勉为公。 8月11日上午，信丰县举办基础教育、健康教育公益讲座。县关工委、县教体局关工委邀请了原中国人民解放军艺术学院电教中心主任王耀昶教授为我县部分中小学生教师及家长授课。 而之后又在大塘埠镇市民中心二楼多功能报告厅举办大塘埠镇基础教育公益讲座。讲座邀请国内脑科学重量级专家王耀昶教授主讲，对提升学生学习能力、做好幼小衔接、小升初衔接等方面有非常好的促进作用。 王耀昶教授分别以《教师和家长如何根据幼小儿童、小升初学生大脑发育特点进行教育》和《最新脑科学在英语教学中的运用》为题，主要从突触、髓鞘质、大脑神经网络和大脑在学习中的特点这四个方面进行了详细的论述，并针对不同年龄段讲述孩子大脑发育特点。 　　走进现场，看到这一幕幕，内心充满感动，感恩一切付出的人，为了让我们能收获到更多教育孩子的方法，精心准备了许许多多，感恩！ 　　刚来到会场，就看见王教授就早早的来到了这里为大家答疑解惑，为了能培育更好的下一代，为举办这两次的学习讲座的相关人员都值得我们尊敬和爱戴，我能有幸聆听两次的学习，在这要特别感谢阳明伏羲学校的王董，圈子决定一切，我的圈子因为有他而变得更加精彩！感恩！ 　　听了两次王教授的课让我深深的知道:教育实质上就是在建构人的脑，对教育而言，正确地认识脑发展的规律，才能知道如何正确地“因脑施教”！实行教育要以脑科学为基础，脑科学的科普要抵达每个教师与家长，普及适合的教育才是最好的教育。 聆听北京王教授专家的课程，颠覆了我对传统教育的认知。之前的学习一直都以如何开发孩子的右脑为展开，用的都是“因材施教“的方法:深入了解学生的个性特点和内心世界，根据学生个人特点有的放矢地进行教育，根据学生的年龄特征有计划地进行教育。现在从脑科学的角度来看，才知道左右脑是一个完整的网络系统！每个人的大脑都是不一样的，每个人的突触也不一样。 　　自从“双减“政策下来，学生才是学习的主体。可是周边大量的例子证明，凡是初中小学通过刷题、补课而考上高中的，到了高中成绩往往一落千丈。究其原因，就是因为初中小学阶段过度地依赖“教”和“灌”，而缺乏“学”与“思”的能力。简单的知识通过记忆的方式来应付考试是可以的，但到了高中阶段之后，随着知识的复杂程度显著提高，对知识的分析、综合、运用等能力要求大大提高，过去的方法将无法胜任和驾驭新的学习要求。 “双减”政策的出台之于学习的意义就在于让学生真正成为学习的主体，学习力将成为学生成绩的分水岭，学生的创造能力也将得到进一步开发。学习力的本质是遵循脑科学、神经学的规律。 王耀昶教授的脑科学带我们了解脑，掌握脑科学的学习方法，最重要的是长久记忆的脑科学方法，有两类:突触记忆，髓鞘质记忆。 　　 大脑在学习中的特点一:大脑是环境的产物。 要改变人，首先要改变环境。环境决定脑袋，儿童要健康，聪明，好的家庭，好的幼儿园和好的学校，还要有好的伙伴非常重要。 不同的学习环境会产生不同的学习效果。 　　 大脑特点的二:想尽一切办法节约能源，大脑喜欢一专多能的脑突触。 产生突触最多的技能有:技巧运动，语言。（多一种语言就多一种突触） 大脑喜欢把熟练的工作推给【潜意识】潜意识去做熟练的工作，已经达到熟练程度的工作，大脑不再操心，腾出精力去处理尚不成熟的工作。学习大部分都是用潜意识在学习，学着学着就熟练了。 特点三:大脑喜欢听潜意识的话 特点四:大脑优先使用旧知识和旧习惯（先入为主） 　　突触是最基础的教育，（输入输出原理），以输出促输入，以写作促读书。写日记就是输出，老师分享到输入输出原理是最有效的，回想自己的弟弟，每天都在阅读，可在写作方面也没有见有什么很大的效果，原来就是因为输入了没有输出，这叫白学了，所以要解决输出问题，多讲出来，写出来，看了要写，没有输出都不是主动学习的。主动学习是真学（有输入有输出）；被动学习是假学（有输入无输出）。当然还要进行加工。 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习！ 　　突触的特点一:学则生，用则存，不用则亡。 凡事突触不起作用的，大脑为了节省能量，就要被“剪裁”。人有三种记忆形式:瞬间记忆，短期记忆，长久记忆。 人会遗忘是因为只输入了一次没有输出，要打破裁剪，输入了一次再输入再输入，要想长久记忆必须在瞬间记忆重复三次，工作记忆也要反复三次重复，大脑记忆也要持续三次重复。 运用三三三制方法，对抗大脑的三次大裁剪。 突触特点二:可塑性和转换性。 大脑一切活动的基础就是突触，突触的总量越多，人的潜能就学大。学习各种技能，不为当大师，只为积累更多突触连接。多学几门语言建立的突触最多。 　　人刚生下来的突触密度到2岁的突触密度是最多的，人一生学东西最好的时期【本能期】0－－3岁。利用好本能期，不需要外驱力和内驱力的驱使，就能掌握好一门语言。 　　用髓鞘质记忆就是长久记忆。 髓鞘质的生长过程:犯错纠错才能生长；有增量才能生长（要突破原来的水平）；每一层达标才生长第二层（质量要求）；先是增多，然后增厚。髓鞘质多说明动作越精致，精细，精准；就好比打球越打越精细。髓鞘质厚就说明动作越敏捷，速度反应快。 髓鞘质的增长条件:①、要不断犯错纠错，实时纠错（如走路）没有犯错纠错的练习都不能增长髓鞘质；②、重复，反复，持续地犯错纠错；③、必须不断地收获，刷新原来的技能水平坚持每天突破一点点。 课堂上一定要有让孩子犯错纠错的机会，犯错纠错后就再也不犯了。老师要备课，备如何让孩子犯错纠错。新的教育改革就是以孩子为主体，让孩子犯错纠错的理念，犯错纠错比灌输的方法强上百倍。 听了王教授的课，真是一场及时雨，让我沉淀内心的教学方法，打破格局，让孩子犯错纠错，精深练习。 　　深入练习——及时反应练习（熟练度练习）；做事情有速度要求才能让髓鞘质才能长厚！只有把一件事做的又精细，速度又快，髓鞘质又多又厚才能变成潜意识。 髓鞘质【精确练习】=使髓鞘质增多 【深入练习】=使髓鞘质增厚:加快速度练习，比如写作业要限时，让孩子达到又好又快的效果。 　　大脑决定我是谁，大脑决定人的一生！王教授的课让我受益匪浅！以前一直以为“因材施教“是最好的教育方法，现在颠覆了我的想法，基于脑科学的新视角，让我对教育有了新的理解和想法。培养学生面向未来的四大支柱能力——学会求知、学会做事、学会做人、学会共处，以科学的方式培养出具有终身学习能力的学生，培养出未来社会栋梁的人才是“超凡学能”一直以来的使命。“因脑施教”，只有真正了解了大脑，才能运用到生活当中，通过学习“突触，髓鞘质，神经网络”让我对大脑有了更深的了解，相信我可以输出，可以运用到生活中。