校内研究展硕果 专家引领促成长——上游学校组织2020-2021校内课题（项目）结题鉴定

上游学校

课题

研究

教师

教学

学校

校内

老师

上游

专家

鉴定

科研是教学的源头活水，课题研究对于解决教育教学问题，促进教师专业发展意义非凡。为推进学术型学校建设，深化结构化教学，促进教师专业成长，上游学校自2020年创造性开设校内课题与非课题类项目研究活动，并不断规范课题研究的过程，旨在帮助教师学做研究，运用研究的方法，切实解决教师教育教学过程中遇到的问题，使学生真正成为课题研究的受益者。

8月17日，上游学校组织2020-2021校内课题（项目）结题鉴定，并邀请原自治区教科所田继忠所长，宁大教育学院谢延龙教授，自治区教科所杨威虎老师莅临作为鉴定专家。鉴定活动分三个环节：一是14项课题与2个项目的负责人汇报结项成果；二是专家对研究中出现的问题进行指导；三是专家对成果进行鉴定，评定等级，并推荐示范引领性强的课题组在8月19-20日进行的“暑期第二阶段教职工通识培训”中展示分享。学校课题服务负责人胡艳主持鉴定活动。

首先，胡艳老师介绍本次活动的基本情况；其次，高中年级主任蔡维君代表学校致辞。蔡主任回顾了上游学校发展历程中几个重要的时间节点，并介绍了校内课题实施的背景、课题研究的定位、目的以及意义，既促进结构化教学理论在各学科实践与完善，又促进教师专业发展，使教师成为教学问题的研究者、解决者，还促使上游学校成为由一批研究型教师组成的学术型学校。

群策群力谋发展，深入研究展成果

薛海林书记在《中学学术型教师培养策略研究》课题研究过程中，带领生物组全体教师进行同课异构、读书学习、案例分析、课堂实录等多方面实践，探究培养学术型教师的策略。
吴星宇老师的《结构化教学思想指导下高中英语泛读课教学的实践研究 》课题研究契合度高，预设与结论相符，成果中的图示法也具有推广性。
蒋华老师的《翻转课堂模式下的结构化教学对初中生数学成绩的影响》课题，研究扎实，通过入门，期中，期末考试成绩的比较得出研究结论；应用PISA测试评估且进行了改善；通过问卷，访谈，实地调查等多种方法提高研究信度。
周津如主任的群文阅读、孙庆宁老师的题库软件成果等都具有可推广应用价值。

专家引领促成长，奋楫争先正当时

专家对上游学校开创校内课题与项目的举措以及课题负责人扎实的研究过程给予了充分肯定，尤其赞扬了各项课题取得的丰硕成果，一致认为上游学校课题研究的过程基本达到了自治区课题研究的要求，但同时也直言不讳的提出了存在的问题，如研究总报告中缺乏研究结果的呈现，而这恰恰是最重要的部分；实践+行动＞研究的问题；契合度不高、题目宽泛不聚焦的问题等。此外，专家对上游学校寄予厚望，希望老师们坚持研究，形成体系，能真正走进研究的大门，最终提升自己。

田继中教授在课题指导的过程中指出：“我们需要提出一些问题，这样便于大家提高，结题结的是开题时预设的目标是否达成？汇报时要着重说这部分，研究报告中的重点在研究结果的呈现。”经过三位专家专业的一对一指导，课题组老师也有很多思考，收获及感悟，大家积极提出自己的困惑和疑问，想与专家做进一步的沟通和交流。如陈璞副校长反思选题和自主性方面的问题；薛书记和周津如主任提出成果与结果的区别等；孙庆宁老师在课题汇报过程中指出：老师应走出舒适区，进入学习区。参加本次活动的课题组老师们有着深切的体验，首先是更清晰地了解了课题（项目）研究的过程，明确如何开展研究？如研究内容怎样才能更具价值？如何使自己的研究更具创新性和推广性等。

行远自迩以致远，踔厉奋发谱新篇

经过一整天辛苦的鉴定活动，活动结束前，蔡主任从研究的内容、研究的心态、研究的方法三个角度谈了收获和感受：一是通过专家专业的指导，厘清了课题研究中的几个关键问题，如研究报告与工作报告的区别、研究结果与研究成果的差异、教学策略与教学活动的关系等；二是研究心态不能是闭门造车，要通过开放的心态借鉴别人成功的经验，通过文献综述的借鉴让我们站在巨人的肩膀上，以此为基础改进甚至创新研究；三是在行动中加强理性思考，作为一线教师要开展行动研究但更应该时刻回头思考为什么做这个工作，时刻做好反思性研究。

道阻且长，行则将至。本次活动组织有序，氛围热烈，实效性强。专家的引领，为上游教师明确了学术研究之路，对提升教师学术研究能力、促进专业能力发展起到了积极的促进作用。2022校内课题（项目）即将启动，相信通过本次鉴定活动中详实的指导，对所有参与课题研究的老师都有很大帮助。希望有更多的上游教职工能参与其中，深入研究，提升自己，为结构化教学理论与实践和学术型学校建设贡献自己的力量，早日成长为学术型教师！

撰稿：胡艳 郭海燕
摄影与制作：郭娟 买芮 郭海燕
审定：刘历红