2022年8月16日，我聆听了由教育部基础教育外语教学指导专业委员会主办的新课标、新课程、新实践——外指委委员学术分享会。本次分享会共有四位专家发言，分别是浙江省教育厅教研室英语教研员葛炳芳老师、上海市教委教研室英语学科教研员汤青老师、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任蒋京丽老师和天津市教育科学研究院小学英语学科教研员张宏丽老师。 蒋京丽老师发言的题目是基于大观念建构的单元整体教学设计。蒋老师从以下三个方面进行阐述：1.为何选择大观念？；2.何为英语学科大观念？；3.如何基于大观念教学设计？ 为何选择大观念 选择大观念，既可以帮助我们解决现阶段教学的困难，又可以帮助我们落实学科核心素养。大观念是有助于教学逐步走向整体性，使得学生综合认知提升、培养他们概念性理解和学会做人做事，并提供三个支撑。<div> 蒋老师以Save the Planet一课为例，进一步讲解基于大观念的整体教学设计。</div> 何为英语学科大观念 大观念虽然是基于国际上big ideas，但还是有中国情境当中的自主思考和研究。大观念中的“大”不是规模和内容上的大，而是核心价值大。英语学科的大观念可分为主题大观念和语言大观念，两方面是相互依存和补充的。 如何基于大观念设计教学 蒋老师提出，从课程标准里对于如何推动单元教学整体性内容路径进行梳理，有以下四个步骤：1.根据单元标题和课标主题范畴梳理出单元主题；2.基于学生逻辑认知，回看单元里不同语篇，找出语篇内容和育人价值的关联，初步建构育人蓝图；3.单元目标体系的建构，以语篇为单位设计教学目标；4.设计单元教学评框架，达成核心素养综合体现。<br> 蒋老师以北师大版九年级第六单元Role Models一课为例，具体讲授从以下四个方面进行教学设计：1.依据课程标准，分析单元内容，提炼各语篇主题意义；2.关联单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念；3.基于单元大、小观念和学情，制定各层级教学目标；4.秉持英语学习活动观，推动“教——学——评”一体化设计。 蒋老师的发言，让我对基于大观念的单元整体教学有更深刻的认识，使我对接下来的单元教学备课工作有了清晰的思路。 <h3 style="text-align: right">记录人：林淑咏</h3>