<p class="ql-block"> 为贯彻落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件精神，进一步推动我省义务教育阶段学生基础性作业试用工作，省基础教育教学研究室于8月16日召开了“河南省义务教育阶段学生基础性作业设计与实施工作”语文学科培训会。南阳市第三十九小学的龚岚老师、徐荣清老师参与了此次线上培训。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">首先，河南省基础教育课程与教学发展中心主任李海龙致辞,明确本次会议的任务是加强对义务教育阶段学生基础性作业设计与实施工作相关政策的理解,对此项工作提出三点意见:“高度重视基础性作业设计与实施工作”“做好河南省《义务教育阶段学生基础性作业》试用工作”“进一步加大对义务教育阶段学生基础性作业设计与实施的研究力度”,并希望通过会议,提高参会人员对义务教育阶段探索义务教育阶段学生基础性作业设计与实施的新路径,赋能学生作业减负提质。</p> <p class="ql-block"> 每一个孩子都是宝藏，立德树人才是重要任务，“五育并举”全面发展才是根本，只会应试不能满足社会需要。然而，作业管理与双减工作落地见效的重要性，需要多方协作。校内管理也需要三个提高：作业管理水平，质量和总量的把握管理，提高作业研究力度。</p><p class="ql-block"> 基础性作业是抓手，减负提升是关键，因材施教的实施需要各方共同努力，真抓实干，抓出实效。通过培训推动义务教育阶段作业设计的实施工作。</p> <p class="ql-block">董琦主任指出，为什么要开展作业评价机制？</p><p class="ql-block"> 首先要从解题走向解决问题，育人要育魂，因材施教，严格按照课程标准，控制作业总量。</p><p class="ql-block"> 一、综合素质评价，思想品德永远放在第一位，其他综合作业相结合，善于创编、改编基础自主的设计作业。</p><p class="ql-block"> 二、精选作业质量。</p><p class="ql-block"> 三、教育行政部门要经常开展教研交流，勇于担当，顺应发展的要求，教师要认真批改反馈作业。将作业评价机制纳入督导考核评价。</p> <p class="ql-block">董主任还为我们解读了2021年4月的《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》:</p><p class="ql-block">一、把握作业育人功能。</p><p class="ql-block">二、严控书面作业总量。</p><p class="ql-block">三、创新作业类型方式。</p><p class="ql-block">四、提高作业设计质量。</p><p class="ql-block">五、加强作业完成指导。</p><p class="ql-block">六、认真批改反馈作业。</p><p class="ql-block">七、不给家长布置作业。</p><p class="ql-block">八、严禁校外培训作业。</p><p class="ql-block">九、健全作业管理机制。</p><p class="ql-block">十、纳入督导考核评价。</p> <p class="ql-block"> 通过信息化采集作业形式，教育+互联网模式，优化作业设计，从知识本位走向育人本位。专家团队一路从江西调研到省内考察，从实地考察到线上问卷，做了大量的前期工作，最终确定了“智慧作业”这一方案，开发了“河南省义务教育基础作业评价平台。”</p> <p class="ql-block"> 在下午的培训中，各位教研员分别从三年级至六年级从编者的角度阐述本次作业设计的修订过程和目的，几个年级段作业设计的背景，作业设计的目标以及作业设计的一些原则和过程。</p> <p class="ql-block"> 王海燕老师，为我们分享了作业设计的目标是围绕义务教育语文课程培养的核心素养而来：</p><p class="ql-block">1.确定单元学习目标</p><p class="ql-block">2.整体规划单元教学</p><p class="ql-block">3.设定作业目标分析作业属性</p><p class="ql-block">4.依据作业目标设计作业内容</p><p class="ql-block">5.作业质量效果评估</p> <p class="ql-block"> “遵循政策要求、育人导向和课程标准,坚持从实际出发,注重整体化、系统化设计,凸显作业育人功能;坚持情境创设与能力培养,注重联系生活和学生实际,学以致用;坚持养成教育与评价创新,注重激发学生的学习兴趣和好奇心,促进学生全面发展。”</p> <p class="ql-block"> 张主任为我们分享作业改革的思考与践行的报告，先分享了近年来的时代背景关键词:全球化、信息化、知识经济、终身学习、全面提升学生素养等。张主任又强调了这一次“智慧作业”的一些特点:</p><p class="ql-block">第一、育人功能；</p><p class="ql-block">第二、聚焦目标；</p><p class="ql-block">第三、夯实基础；</p><p class="ql-block">第四、有综合性；</p><p class="ql-block">第五、有趣味性；</p><p class="ql-block">第六、有开放性。</p> <p class="ql-block"> 许昌市的吕老师分享了义务教育语文课程培养的核心素养:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。提醒我们要重视创建语文学习任务群，明确学习任务与作业反馈之间的关系。</p> <p class="ql-block"> 郑州中原区张贵民提出注重单元整体规划，加强基础性作业设计。每个年级都根据学生的年龄特点，根据教材单元整体编写的特点，把握语文要素在单元不同课文、不同板块的落实要求。作业编写也在对标设计的基础上，整体架构落实语文要素教学目标的训练层次和进阶序列，从而体现大单元作业设计特点。</p> <p class="ql-block"> 张国富提出要依据学情分析，合理的进行作业设计。五年级语文作业要有温度，有温情，以文化人，注重情景设置；注重积累梳理；强化综合运用，促进思维进阶，关注课与课之间的衔接，做到教学评一致化，教学评一致性。</p> <p class="ql-block"> 本次培训，专家老师为大家解答了“作业的设计与实施”过程中遇到的问题和困惑。“双减”背景下的作业改革，对学校、老师而言都是一次挑战，也是一次机遇。要求教师要落实作业设计应确保基础性、关注联系性、凸显整体性、体现综合性，通过作业看见儿童、看见学习、看见成长。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 培训会后，深感在“双减”背景下教师的责任更大了，提高作业效率，是“双减”背景下教师必不可少的一环。作业设计是衡量课改成效的关键尺度，教师专业水平的重要标志。“双减”背景下，需努力去践行设计提质提量的作业，切实减负增效，实践教改课堂，让核心素养真正落地生根。</p>